全球范围内,在线教学已成为高等教育的重要发展方向,在线课堂得益于我国长期的信息化建设,在各高校内得到广泛运用。离开了传统课堂的实体帮助,学生在线课堂学习的自主性显得尤为重要,但在现实中,学生在线课堂学习自主性的表现却不尽如人意。全国高等学校质量保障机构联盟所发布的在线教学有关报告显示,高校师生均认为学习自主性在在线教学中发挥着重要的作用,教师认为学生学习自主性问题是在线学习存在的主要问题之一,而学生作为在线学习活动的主体却与作为教学评价者的教师存在明显的感知差异。基于此,本文以大学生在线课堂学习自主性为研究对象。通过梳理国内外相关研究成果,对大学生在线课堂学习自主性进行了理论分析,并在此基础上编制了调查问卷用于了解大学生在线课堂学习自主性的实际情况。通过预试调查及检验修改,将大学生在线课堂学习自主性划分为心理自主特征、学习自主行为、环境自主适应三个维度,以及群体在线环境、教师教学、日常学习习惯、学习调控、学习动机五个影响因素。最后以高校在读大学生为调查对象,展开实证调查,分析大学生在线课堂学习自主性的现实情况。调查发现,大学生在线课堂学习自主性自测结果良好,不同评价主体间存在差异。不同个体特征的学生对在线课堂学习自主性的感知存在差异。在线课堂学习自主性的反映维度有三个,维度间的表现存在差异。在线课堂学习自主性受五个因素影响,各因素间具有相关关系。内在的影响因素显著强于外在的,学习动机是第一要素。基于此,为提升在线课堂学生学习自主性,师生应正确培养在线课堂学习认知与教学理念,及时纠正偏差。在线教学过程中应重新定位在线课堂师生角色,激发学生自我效能感。教学活动相关参与者应不断完善在线课堂教学平台资源,确保多元服务支持。学校应逐步建立在线教学评价保障机制,强化课堂组织与管理。在线课堂教学进行时应始终围绕在线课堂教学效果,解决学习与情感交流障碍。