数学认识信念直接影响着学生学习数学的各种情感因素,包括学习动机、参与度乃至于认识过程和结果,并决定学生最终的数学素养。数学认识信念在国际上,受到各国的追捧。我国也日益关注数学认识信念问题。数学认识信念的形成受到环境的影响。通过外在环境,尤其是课堂环境的改变从而促进数学认识信念是可行的,且作用明显,这已经得到数学实验和个案研究相关证实。结合中职学生的特点和最新的职高课程改革,对中职学生数学素养的明确要求和具体目标,着力提高公民的数学意识和素养。因此,本研究试图探讨改善中职学生数学认识信念的教学策略。针对中职学生信念的现状和形成的根源,提出了改善中职学生数学认识信念的教学策略。一是在开设数学教学第二课堂,学校组织编写校本教材《生活中的数学》,并作为自由选修课的课程教材。通过第二课堂的开设,培养学生数学学习的兴趣和开发学生的想象力、创造力,培养学生意志品质,大大提升学生的数学综合素养。二是通过开设信息化小组合作教学,让学生课堂上通过信息化的平台动手实践、自主探索和合作交流,从而改善中职学生数学认识信念。最后,通过数学认识信念的问卷调查和开放性的问卷及访谈,探讨所提出来的教学策略是否对中职学生数学认识信念的改善有效。研究结果表明:(1)改善学生数学认识信念的教学策略对改善学生数学认识信念有一定的影响,并且这个影响是有利于学生的。(2)开设数学教学第二课堂,能极其显著的改善学生数学知识结构和学习能力维度的信念,能改善学生数学学习方式维度的信念;但在改善数学稳定维度上的效果不明显;在信息化小组合作模式教学的策略的学习下,学生们能对数学认识知识结构、学习能力、学习方式的信念有了明显的改善,但同样在改善数学稳定维度上的效果不明显。