有大量来自认知神经科学、神经心理学和行为学方面的证据支持着类别学习的多重系统理论。前人的研究显示：基于规则类别学习主要依靠的脑区域为左侧颞叶,而依赖于非言语的信息整合类别学习主要依靠的脑区域为后尾状核。前额叶皮层和颞叶内侧这些脑结构是精神分裂症患者重要的病理结构。由于前额叶和颞叶内侧受损,精神分裂症患者在认知功能上大多数表现为外显的陈述性学习受损；而由于患者的疾病严重程度和患者服用的药物类型在不同程度上影响了纹状体功能,从而使得患者在内隐学习上的表现也存在了分歧。而且纹状体是支持信息整合类别学习的关键脑结构。所以,可以通过探讨精神分裂症患者信息整合类别学习是否受损,而进一步证明信息整合类别学习依靠的脑区域为纹状体结构。本研究是首次对精神分裂症患者基于规则和信息整合类别学习进行探讨研究的,这是本研究的创新点之一。所以在本研究中,同时探查精神分裂症患者在基于规则和信息整合类别学习中的表现。考察精神分裂症患者基于规则和信息整合类别学习的表现是否有差异；服用经典抗精神病药物与服用非经典抗精神病药物的患者间两种类别学习是否存在差异。以上就是本研究所要考察的内容。研究选取健康对照组20人,不患有其他神经系统疾病的精神分裂症患者40名,要求他们完成基于规则和信息整合两项类别学习任务。在患者组,其中18名患者服用经典抗精神病药物,22名患者服用非经典抗精神病药物。在两个任务中,要求被试对任务中的刺激进行分类。为了避免两个任务间的干扰,两个任务被安排在隔天进行。任务按照ABBA的顺序进行以消除顺序效应。实验结果显示：在基于规则类别学习任务中,正常对照组被试成绩明显优于病人组,且服用经典抗精神病药物患者与服用非经典抗精神病药物的患者表现无差异；在信息整合类别学习任务中,非经典抗精神病药物精神分裂症患者信息整合类别学习成绩显著高于服用经典抗精神病药物患者的成绩；而与正常对照组信息整合类别学习成绩差异不显著。综合实验结果可以得出以下结论,精神分裂症患者在基于规则和信息整合两种类别学习任务表现上相分离,支持类别学习多系统理论；经典抗精神病药物通过抑制纹状体多巴胺D2受体而影响精神分裂症患者信息整合类别学习的表现。