2001年，教育部颁布了《英语课程标准》，要求学生在中学阶段掌握的词汇量从原来的2,000词增加到3,660个词。这一要求给中学词汇教学带来新的挑战，学生面临的最大的问题就是如何有效地理解、储存和掌握词汇。目前有关词汇教学的研究很多，然而极少涉及实证研究。因此，非常有必要研究哪些策略可以有效地帮助学生掌握词汇。 本文主要从认知的角度，运用Craik & Lockhart指出的“加工水平理论”于实证研究中，检验精细加工策略对词汇学习的影响。笔者意欲探究三个问题：1)精细加工策略和简单策略(机械重复)哪种效果更好?2)在学习词汇起始阶段，使用哪种策略效果更好?3)过分精细的加工策略对词汇学习是否起负面的影响? 本研究通过实验、问卷、采访，比较了精细加工策略和简单策略对词汇学习的影响。作者使用词汇测试的方式，对120名高中生进行了调查，并对所得数据进行分析。研究结果表明：1)运用精细加工策略学习词汇的实验组的效果明显优于运用简单策略学习词汇的控制组。2)综合运用精细的策略中的形象联想、关键词、语义特征加工的实验组的成绩明显优于以上方法的单独使用的成绩。3)过分精细的加工策略对词汇学习起负面的影响。 综上所述，精细加工策略是促进外语词汇学习与教学的一种有效策略。