“互联网+”计划日益受到社会各界的关注,其中“互联网+”益民服务明确提出探索新型教育服务供给方式。网络课程学习成为一种重要的学习方式。网络课程中现有学习评价方式存在诸多弊端,从而导致网路课程中的学习者学习动机不强、学习质量不高、学习者辍学率高等问题。同伴互评在网络课程中的有效应用,能够在一定程度上促进学习者更加积极主动地投入到学习中来,提高网络学习的效果。国内外众多学者已经从同伴互评的有效性、同伴互评的影响因素、同伴互评的组织实施过程、网络课程中的同伴互评等方面进行了系统的研究,并取得了一定的成果,探索出不少值得借鉴的经验和方法。在借鉴已有研究成果的基础上,归纳同伴互评的影响因素,分析网络课程中同伴互评的应用现状及其存在的问题,并结合网络课程的内容特点和评价需要,提出网络课程环境下同伴互评的三种类型,包括同伴评分型互评活动、同伴反馈型互评活动、同伴交互型互评活动。根据不同的互评类型,设计网络课程中的同伴互评学习活动,包括互评目标的设计、互评任务的设计、互评标准的设计、互评主体的角色设计、互评的组织实施过程设计五个方面。提出了同伴互评在网络课程中有效应用的策略,包括环境激励策略、动机激励策略和能力提升策略。以导师执教的《教育技术学导论》为例,设计网络课程同伴互评的实施方案,检验所设计同伴互评活动在网络课程中的应用效果。检验结果表明,本研究所设计的同伴互评活动在网络课程中的应用对于提升学生的网络课程学习是有效果的。文章的最后,对整个研究过程进行总结和反思,提出进一步研究方向。