二十一世纪是国际竞争激烈的时代,而且竞争的焦点是人才的竞争,在这个知识快速发展的时代,知识的更新速度快、周期短、信息激增、知识爆炸。这个充满竞争的社会中学生是否具有适应能力和竞争能力,在于学生是否具备了自主学习能力。因此学校教育承担了培养学生自主、合作的学习方式,使能够帮助学生更好地适应当今时代,但这需要教师教会学生怎样学习,怎样才能更好的掌握知识。这就给广大一线教师提出以培养学生独立学习、独立思考、乐于探究、创新能力为主的新教学目标和任务。本研究通过初中生物课堂教学中运用“先练后教”教学模式来培养学生的自主学习能力。“先练后教”教学模式指教师在教学过程中不能单纯的传授知识,而运用各种教学方式,调动学生学习兴趣,形成自主学习的一种教学模式。本研究的重点是“先练后教”教学模式为主的教学设计在实践中的实施和修改过程。本文采用文献调查、案例分析结合问卷调查以乌鲁木齐市第五中学七年级4班的学生为研究对象,运用“先练后教”教学模式前后学生的学业成绩、学生学习生物学兴趣与动机、学生自主学习能力等方面的问卷调查得分作为评价标准,公平的评价学生的自主学习能力,并获得的数据进行分析。研究结果表明,“先练后教”教学模式运用于教学实践中的效果明显,学生的学习兴趣和学习动机有了明显的提高,觉得学习生物学很愉快的人数百分率前测中占3.7%,后测中占37%、喜欢阅读有关生物课外书的人数百分率前测中占4%,后测中占49%;学生都基本上养成了良好的学习习惯,根据数据统计50%以上的学生都上课之前自己能够先预习和复习,并解决问题以后进行反思;课堂效率也明显的提高了,上课时积极向老师提出问题的学生数量从35%上升到了48.9%、自己愿意主动动笔做题的学生数量从31.5%上升到了57.4%、把已学过的知识归纳,总结的学生数量也明显的增多了;学生的学业成绩也明显的提高了,运用“先练后教”教学模式前的学生月考平均成绩为58.9分,运用后的学生期末考试平均成绩为71.2分,出现了明显的差异。在生物课堂上通过设计情景、练习题、导学案等方式引入新课,有助于激发学生的学习兴趣和动机,从而提高学生的自主学习能力。生物课堂教学中运用“先练后教”教学模式最终实现了培养学生自主学生能力的目标,达到了新课程目标的要求。