传统的以知识积累为主的讲授式教学模式已无法适应时代的要求,新课程改革倡导课堂教学应“以学生的发展为本”,课堂教学不仅要关注学生掌握知识和技能的情况,更要关注学生的学习过程,让学生学会自主学习,形成终身受用的自主学习能力,为以后走向社会和终身学习奠定基础。培养学生自主学习能力的主战场是课堂,因此,本文开展了在数学课堂教学中引导高中生自主学习的研究。第一章绪论,阐述了问题提出的背景以及研究的目的和方法。第二章自主学习的概述,在文献检索的基础上采用比较、归纳等方法阐述了自主学习的定义、自主学习的特征、自主学习的理论基础及影响自主学习的因素等相关理论。第三章高中生自主学习现状的调查与分析,选取我校500多名学生进行自主学习现状的调查,经过统计分析得出以下结论：(1)高中生学习自主性整体属于中等水平；(2)高中生学习自主性中学习环境这一维度得分较低,学习方法、学习时间这两个维度得分也偏低,处于中等偏下水平；(3)高中生自主学习的动机较强,在学习内容的选择上也有较强的自主性。而高中生学习自主性不强的主要原因是传统的授课方式中,教师对学生的自主学习关注较少以及学生缺乏有效的学习策略,学习依赖性强。第四章引导高中生自主学习的研究与实践,论述了引导学生自主学习的基本策略：激发学习动机,培养自主学习的兴趣；改进教学方法,引导学生自主学习；优化学习策略,提高自主学习能力；充分利用环境和资源,促进自主学习的发展。建构了引导学生自主学习的教学模式：培养学生自主学习能力从课前预习开始；围绕学生主体地位设计教学环节,多角度促进学生自主学习能力的发展；充分利用课外资源,拓展学生自主学习空间。在教学实践方面,选取了我校两个班作为实验对象,在实验班和对照班进行了一个学期的教学对比实验,结合平时的观察、访谈,做了相应的问卷调查和统计分析,得出实验结论：学习自主性与数学学习成绩具有显著相关性,运用自主学习教学模式能有效提高学生的学习自主性及数学学习成绩。第五章结论与思考,阐述了通过本研究得到的结论与启示以及进一步研究的建议。通过以促进学生学习自主性为教学目标的教学模式的研究和实践,学生和我都受益匪浅。很多学生学会了自主探究、自我展示、合作探讨,提高了学习兴趣,优化了思维品质,提高了自主学习能力,班级中兴起了乐于探讨学习问题的良好风气。在此期间,我阅读了大量的教育学、心理学方面的书籍,教学理念得到了更新,站在了更高的位置上来驾驭教育教学工作。