通过研究综述,本文提出,对于数学交流的认识还不够全面,对如何培养学生的数学交流能力,目前所提出的一些措施的操作性不够强:而且研究中较少提供完整的课例作为佐证,较少定量研究。以上这些,就构成了本课题研究的必要性。 本文首先将数学交流研究置身于国际数学课程改革的浪潮之下,并从数学教育理论的角度加以审视,力图使本研究有比较宏观的视野。 本文的主体部分反映了本人在培养数学交流能力方面的探索。本人采用定性与定量研究相结合的方法,就课堂教学中如何进行数学交流作了一番试验研究。我们提出的试验假设是开展数学交流会提高教与学的效果:开展数学交流,需要特别关注交流意识、交流环境、交流角色、交流方式、交流情感等因素。 在为期一年的试验研究中,本人收集了大量的课例及学生问卷样本(其中部分课例已公开发表)。试验后测表明,试验假设是成立的,在此基础上,本文就数学课堂教学中如何激发交流意识、创设交流环境、扮演交流角色、拓宽交流方式以及形成交流情感等方面给出了具体建议。 本人还在文章的最后特别指出,数学交流不仅仅是一种能力,它还是一种基本技能,一种学习方式,一种教学原则;我们应当大声疾呼:为交流而教,为交流而学!