高等职业技术教育在我国起步较晚，但是90年代以来取得了飞速发展。它在培养生产、技术、服务等应用型人才方面发挥了重要作用，也因此受到了高度重视。随着经济全球化的进一步发展，国家对能够从事国际商务活动的职业人员的需求日益增加。因此高职院校给予商务英语越来越多的关注。它们纷纷设立商务英语专业，并教授学生关于此专业的听、说、读、写、译五种基本技能。“实用为主，够用为度”的教学原则也进一步明确了英语交际能力培养的价值，并对高职高专毕业生的英语水平提出了更高的要求。然而这一目标的实现与现行的教学方式存在着严重的冲突。目前高职高专的商务英语教学侧重于文法方面的研究。众所周知，这种做法已被证明是有效的并且也有许多的优点。然而，随着国际经济的发展，交际能力变得更为重要，尤其是在听说方面。一些负面的影响已经显现出来。这种情形是不适合高职学校特点的,也不利于交际能力提高，所以很难保证教学效果。而且，英语听说学习的难度也影响学生学习英语的兴趣和信心。与阅读和写作技能相比，学生的商务英语听说能力非常薄弱。传统的教学方法及教学效果已不能满足市场对职业技能人才的需求。在传统的听说教学模式下，高职学生商务英语听说能力不容乐观。在传统的听说教学模式下，大多数教师仍然以讲授为主，且占用了每节课过多的时间。学生在课堂上基本是听讲、检查和改错。在大多数时间里，学生处于一种被动接受的状态。这种状态缺乏学生的参与和互动。这种教学模式产生的直接后果是学生习惯了以教师为中心的被动学习模式，从而对教师有了很大的依赖性，进而妨碍和阻止学生产生自主学习的动机，致使学生自主性学习能力普遍偏低。传统的以教师为中心的教学模式很难显著提高学生的商务英语听说能力，也难以满足专业的要求从而达到为学生将来工作做准备的目的。因此，为了改变这一现状，针对高职学生的优势与不足，越来越多的英语教师已在应用和探索或正尝试任务型语言教学。任务型教学法在英语教学领域起着重要的作用。它是近年来备受关注的一种教学方法，是教育部倡导的重要而有效的教学方法。它倡导的“做中学”的教学理念被广泛用于各种教学活动中。它主张以学生为中心进行课堂教学。它要求教师精心地安排一系列的教学任务来引导学生有效地学习掌握和应用语言。它可以为学生创造真实的、实用的、有效的语言学习环境，并结合多种有意义的活动或任务得以强化和完善。它可以激发学生的学习兴趣、增进学生的交流与合作，促进语言的习得。采用任务型教学可以真正地提高学生的商务英语听说能力从而较好地完成教学目标。此篇论文希望探寻任务型教学法在高职商务英语听说教学中的效果。本文的研究假设是：（1）任务型教学法比传统的教学法更能有效地提高学生的商务英语听说能力；（2）任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，并能增强他们学习商务英语听说的信心。笔者进行了教学实验。该实验为期一学期，受试对象是山东外事翻译职业学院商务英语专业的两个班的60名学生。在实验开始前，两个班的同学参加了关于商务英语听说能力的测试，分数表明他们的听说能力处于相同水平，因此笔者将两个班分别作为控制组和实验组，每组30名同学。控制组用传统的教学法，实验组运用任务型教学法。笔者所用的研究方法包括前测、后测和问卷调查。实验前测和后测所选题目和题型一致，难易相当。笔者运用SPSS软件对测试和问卷调查所得的数据进行分析。通过对两次测试成绩的定量分析，笔者得出结论：任务型教学法比传统的教学法更能有效地提高学生的商务英语听说水平。通过对学生问卷调查分析，笔者发现任务型教学法能激发学生听说英语的积极性，并能增强其听说英语的信心。最后笔者在实验结果的基础上进行了总结。