传统的英语写作教学，教师常常忽略学生的情感因素、认知水平和社会特征及师生互助、师生互动，教师授课多采用范文讲解式，偏重于语法结构，写作教学常常脱离社会实际。教师机械授课，学生被动听课，课堂犹如一潭死水，缺乏生机，且逐渐产生厌烦心理。本研究将生态教学理念贯穿英语写作教学，作者沿用先前学者的比喻将此种教学法称为生态教学法，把作为语言、学习者、教师和学习环境的各种教学要素考虑在内，全面、整体、动态、和谐地将其与社会语言文化联系起来，利用整体、开放、平衡的生态系统教学方法，提高学生英语写作水平和兴趣，激发教师教学积极性，实现良性循环的发展模式。本论文描述生态教学法在高中英语写作中的实证研究，旨在回答以下三个问题：1)生态教学法是否影响到高中生对英语写作的兴趣？2)生态教学法与高中生英语写作有什么关联性？3)将生态教学法应用到高中英语写作教学中，是否能提高实验班学生的英语写作能力和水平？笔者在盘锦市大洼县高级中学高一两个班进行了生态模式的写作教学法的对比实验。首先,笔者通过前测的形式来了解所教的高一(14)和(15)班的英语写作现状，并在实验实施过程中，通过访谈和观察法的形式对学生进行跟踪调查，及时了解学生对生态教学法的应用情况并做出相应调整。最后通过后测和调查问卷得出笔者实验研究问题的肯定答案，生态教学法在英语教学中的确可行。近四个月的实验过程使学生开始对写作感兴趣,而且写作的自信心增强,写作能力也在逐步提高，主要表现在实验班的写作成绩总体提升。研究的阶段性成果证实了生态教学法可以应用在高中英语写作教学中，且能提高学生的学习兴趣，对学生写作水平有较大影响，是个良性循环，可持续发展的教学形式。