直观想象能力作为数学六大核心素养的构成,是学生适应现代信息社会所必须具有的数学能力;是新一轮数学教育课程改革的研究重点之一;也是国际数学教育的关注对象。然而,依据相关研究并结合一线教师的教学反馈,可以推断出:我国高中生直观想象能力的整体水平偏低,不同学生直观想象能力发展速度之间也存在巨大的差异,这与教师采取的教学模式较为单一有关。在疫情防控期间,线上教学方式保证了“停课不停学”,国家更加重视了线上课程资源的开发,彰显了其在教学方面的价值,若将“线下数学课堂教学”和“线上教学方式”二者的优势结合起来,针对直观想象能力的培养构建一套与时俱进的教学模式,是否可以取得良好的教学效果?本研究试图探讨利用混合教学模式来培养学生的直观想象能力的教学效果,针对“新授课”“探究课”“习题讲评课”等不同的数学课程类型构建了具有针对性的混合教学模式:新授课的预习环节,利用“线上检测+导学视频”的混合教学模式提高学生的预习效果,对于新授课的课堂教学环节,采用“信息技术辅助+课堂讲授”的混合教学模式促进学生学习;进行探究课时,采用“线上导学+教学实验+合作探究”的混合模式;对于习题讲评课,采用“数据库+双重评价”的混合模式,构建学生的错题资源库,避免学生盲目地采用题海战术。为探究混合教学模式在培养学生直观想象能力中的教学效果,进行了教学实践研究,采用了实验班和对照班相对比的研究方法,对照班学生的授课方式不作变动,实验班学生的课程学习中融入混合教学模式。在教学实践开展前,对实验班和对照班两班学生的直观想象能力的水平进行了测验,实验班学生的直观想象能力的平均水平要稍微低于对照班学生。通过为期三个月的教学实践,利用后测试卷,对两班学生进行直观想象能力的检测,结果显示:实验班学生直观想象能力未达到水平一以及只处于水平一的学生明显减少,直观想象能力达到水平二和水平三的学生人数明显上升。综上所述,基于混合教学模式针对高中生直观想象能力的培养是有效的。