中等职业学校中绝大多数的学生,在通过三年的初中英语教学后,其英语基础及其水平应该是能够达到或基本达到现行中学英语教学大纲之要求标准的。然而,现实的职业学校英语教学实践证明,英语基础及其水平尚未达到教学大纲要求的学生,不仅大有人在,而且较之其他学科更为突出和严重。不但直接造成学生的学习动机形成障碍、导致学习目的不明、学习兴趣索然、效率低下、效果极差,而且还严重影响和干扰教学任务的完成和教学质量的提高。但是,无数的事实告诉我们：就中职生就业而言,必要的英语基础又是不可缺少的。因此,作为中职学校的英语教师,首先应当从自己从教的中职学生出发,采取有效的手段提升他们对英语学习重要性的认识,着力培养他们的学习信心,调动他们学习英语的积极性与主动性,并且通过课程改革和教学方法的改进,使英语教育与学生的内心需求一致起来。影响学生的英语成绩的因素有认知因素和非认知因素。认知因素是指智力因素或智力水平.非认知因素是指,注意、动机、兴趣、情感、意志等项心理品质及能力、气质、性格等个性心理特征。为了更好的了解中职生在英语学习过程中认知因素和非认知因素对英语成绩的影响,首先利用四项调查问卷法对67名中职生进行了相关研究,重点探讨了学习风格、学习策略、成就动机和学习意愿之间的因果关系。并且通过多元回归方法与路径分析技术进行了分析。经过研究结果表明,学习意愿、成就动机、学习风格与英语成绩之间具有显著关联性,而学习策略与英语成绩之间的关联性不显著。学习风格作为中介变量在对学生的英语学习有着重要的影响。学习意愿与成就动机通过学习风格而间接地作用于英语学习绩效。