学生在正式学习之前，头脑中并非空白，而是存在各种各样的前概念。前概念对学生的概念学习具有双重作用，若与科学概念一致则会促进学习，若不一致则会阻碍概念习得。可见，对教师备课来说，了解学生所拥有的前概念是必不可少的。因此，调查初一新生在正式学习生物学之前拥有的生物学前概念对概念教学顺利进行是很有意义的。本研究釆用文献法和问卷法（诊断性测验与确定性系数法相结合）调查初一新生在正式学习生物学之前对“人教版义务教育教科书生物学七年级上册（2012年6月第1版），’第二、三单元收录的11个重要概念的认识，以期为一线生物教师的概念教学提供参考。本研究遵循方便原则分层抽样调查，市级、县级和乡镇级各选取了一个学校进行调查，本研究选用了临汾市解放路学校，平遥实验中学和安泽县冀氏中学。在这三所学校各选七年级四个普通班进行调查。研究发现初一新生在初中生物学“细胞是生命活动的基本单位”、“细胞怎样构成生物体”、“生物圈中有哪些绿色植物”、"被子植物的“一生”、绿色植物参与生物圈的水循环”、“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”、“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”等部分均存在不同程度的典型前概念，共搜集到67个拥有率较高的前概念。初一新生拥有的生物学前概念中“缺乏知识”所占百分比最大，且大多数属于空壳概念。在选取的三个学校中，前概念拥有率均超过80%的概念有45个，主要集中在“被子植物的一生”、“绿色植物参与生物圈的水循环”、“绿色植物的光合作用”和“绿色植物的呼吸作用”。比较不同层次学校，不同性别初中生所拥有的前概念百分比，结果表明：乡镇中学学生与县级、市级中学学生的知识缺乏率和前概念错误率均存在显著差异，县级中学和市级中学学生不存在显著差异。初一男、女生的前概念不存在显著差异，学生存在的生物学前概念超越了性别的限制。本研究对教学的启示是：教师要增强前概念意识，加强前概念理论学习；正确认识学生存在的前概念，当成教学资源运用于课堂教学中；选用恰当的方法转变学生的前概念。