随着互联网信息科技革命的到来,科学推进城市化进程已成为调整中国宏观经济结构的重要战略手段。我国城市化水平从建国时的10.64%不断提高至2018年的59.58%。中国城市化进程大体上分为三个阶段:一、从新中国建立到改革开放前的初期发展阶段;二、从改革开放到上世纪末的加速发展阶段;三、进入21世纪至今的快速发展阶段。一国的城市化进程与教育发展水平紧密相关,教育资源合理配置推动城市化发展,城市化进程的加快又为改善教育资源配置提供机会,二者是相互作用、相互影响的。教育资源配置的地域空间分布特征是什么,城市化发展与优化教育资源配置之间是否具有关联性,教育资源配置又通过何种路径对城市化进程发挥正向驱动作用?基于这些思考,开展了教育资源配置的空间分异特征研究及教育资源配置对城市化进程的驱动路径研究。通过讨论这些问题,对山东省城镇化工作领导小组、山东省教育厅等部门制定通过优化教育资源配置带动城市化发展的政策有重要现实意义。本文的研究内容包括:第一,介绍了研究区域山东省的基本发展情况。第二,利用空间探索分析技术(ESDA)研究山东省教育资源配置的空间分异特征。第三,推演出山东省近10年的城市化水平动态演变特征。构建了教育资源配置与城镇人口基尼系数,用其评价在城市化进程中教育资源配置的公平性。将教育资源配置的公平性特征与城市化水平发展趋势进行关联分析。第四,对教育资源配置综合评价值与城市化水平进行了Granger因果关系检验。第五,确定了结构方程模型(SEM)中衡量城市化进程与教育资源配置的测量变量,并通过因子分析提取出外生潜变量。第六,建立了教育资源配置对城市化进程的结构方程模型(SEM)并进行驱动路径分析,结合研究结论提出通过优化教育资源配置推进城市化进程的几点建议。研究结果显示:第一,山东省教育资源综合配置效率由沿海向内陆依次递减,教育资源配置在空间分布上呈现出“热点(HH)”、“冷点(LL)”和“奇异值(LH、HL)”的特征。第二,核密度分布函数显示山东省城市化水平近年来正不断提高,各地区城市化进程差距逐渐减小。基尼系数基本在0.35--0.5之间变动,具有波动式下降趋势,教育资源配置较为公平。对比可知,山东省教育资源配置改善与城市化发展的总体变化趋势相同、发展特征相似。第三,教育资源配置综合评价值与城市化水平互为Granger原因。第四,建立结构方程模型(SEM)后发现,教育资源配置通过教育资源投入、教育资源环境、教育资源能力三条路径对推动城市化进程有明显驱动作用。最后为提升城市化水平、提高城市化质量提出相关建议。