为了衡量外语教学是否符合并达到预定的教学目标,必须对其实施的条件、过程和结果进行评价。教学评价是教学活动的一个重要组成部分,它不仅可以及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价活动是教育活动科学化的需要,正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。然而,由于受传统的教育观和人才观的影响,目前我国的外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价。评价意识与手段还停留在考试和测验上,无论是学生、教师还是家长,更多地是将外语考试成绩作为评判学生外语学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式给外语教学带来了极大的负面影响。因此,建立适合中学英语教学规律的公正、合理、有效、科学的评价体系是摆在广大外语教师面前亟需解决的一个新课题。在过去的几十年里,国内外的语言学家和教育家撰写了许多有关形成性评价的文章和著作,这些文献也为英语教学中的评价提供了一定的理论指导和实践帮助。遗憾的是没有专门的介绍初中英语形成性评价实施设计、实施过程和结果方面的论文。本文是一篇专门研究形成性评价在初中英语教学中的实验的文章。本文由七个部分组成。第一部分是引言,着重介绍了我国目前的外语教学评价体系和国内外对形成性评价的研究成果。第二部分在明确形成性评价的定义和特点的基础上,分析了构成形成性评价体系的要素,即教师、学生、学校、家长、社会、课程与教材、家庭作业、评价方式及手段等在评价中的地位和作用。本文的第三部分介绍了形成性评价体系实验方案的设计,包括评价的原则、实验的时间、班级、人数、使用教材、采用的评价方法和手段、以及形成性评价实施总体方案。第四和第五部分是全文的核心部分,主要介绍实验的实施过程。本文认为,初中英语形成性评价应主要从以下的途径开展:一是单元总结,即对学生的一个单元学习情况和表现的评价;二是学期总结,通常每学期一次对学生进行英语综合素质的评价。此外,建立学生学习档案袋和开展英语课外教学活动也是形成性评价不可缺少的环节。学生档案能全面、合理地评价学生的学习成绩,体现学生在语言学习中的个体差异和风格,持续记录学生语言学习的全过程,并帮助学生改进自己的学习方法,展示自己的学习成果。开展英语课外教学活动是收集学生学习信息的重要途径,这些信息使评价更真实、更全面地反映学生的英语学习情况。第六部分介绍实验的结果,它们是:学生的英语学习兴趣得到加强;学生自主学习能力得到提高,学习途径得到拓宽;学生学习成绩稳步提高,英语各项能力得到充分展示。第七部分是对形成性评价实验的总结与反思。评价改革需要教师和家长、学校及时沟通、密切配合;教师应正确处理教学和评价的关系;要注重形成性评价的自主性特征;教师要灵活设计评价活动,并正确评价学生的学习活动;形成性评价要持之以恒。 <WP=5>本文从形成性评价的概念、特点、原则、方法等方面进行论述,紧密结合中学英语教学实际,详细介绍了初中英语形成性评价的实验过程和实验结果,对英语教师的教学实践有一定的指导意义。