现代信息技术的发展，必然产生教育的信息化。在信息资源丰富和信息技术迅速发展的信息化教育时代，我们的教育者和学习者都必须充分地认识到何时需要信息、并有能力去有效地发现、检索、评价和利用所需要的信息即信息素质(IL)的重要性。也就是说，我们在投入信息化教育之前和之中，应该接受信息素质教育来提高信息素质，否则我们的信息化教育是难以成功的，这实际上也是现代信息化社会对教育的新要求。 研究生教育是在本科教育基础上展开的高层次教育，其目标是培养具有较强的科研素质与创新能力的高层次人才，进而推动科学技术、经济、文化的发展，促进社会的进步。信息素质教育自然成为研究生素质教育必不可少的一个重要组成部分，本文对研究生信息素质教育问题进行深入的探讨，无疑具有重要的现实意义。 本文主要由六部分构成。第一部分从信息素质教育提出的背景谈起，分析了国内外信息素质教育研究的现状，提出了开展研究生信息素质教育的必要性和现实意义。 第二部分为理论综述。本文在对国内外大量的相关文献进行系统深入研究的基础上，讨论了教育信息化的概念和特征，信息素质和信息素质教育概念的起源、演变发展等问题。 第三部分分别从信息素质过程论和信息素质目标论阐述了研究生信息素质的内涵及其结构，通过对国内外研究成果彻底考察的基础上，详细解析了信息素质概念的丰富内涵和信息素质过程一目标理论的统一，初步为信息素质教育确定了理论框架。 国外对信息素质内涵结构的理解是按一个完整的信息行为过程或信息问题的解决过程来展开的，这个信息行为过程由以下六个阶段组成：明确信息需求;查找信息；获取信息；组织信息；利用信息(表达、交流)；评价结果和过程。 国内对信息素质内涵的认识是一种高度抽象和概括的表述，是人们设计和实施信息素质教育活动时应该追求的目标内涵。它包括五个方面：信息意识、信息观念、信息知识、信息能力和信息道德。 国外和国内对信息素质内涵的思考和认识，虽然思路不同，但在本质上却可以将二者联系和统一起来。在统一的信息素质过程—目标结构体系中，信息素质目标是核心，过程则是目标的载体。该体系将中西方对信息素质内涵的认识统一起来，更为完整地阐释了信息素质的内涵及结构，并能将信息素质应达到的目标和具体实现的途径有机地联结起来，为信息素质教育的开展奠定了基础。 第四部分根据对研究生信息素质现状分析，提出了研究生信息素质教育的对策或建议：制定针对研究生层次的国家层面的信息素质教育政策;加强“数字化校园”和“数字图书馆”的建设，构建数字化学习环境；加强信息素质教育的师资和图书馆员培训；加强信息素质教育课程与学科课程整合；加强信息资源和信息道德教育。 第五章论述了研究生信息素质教育的实施。本文分别从研究生信息素质教育的总体目标、教学内容、实现途径、教学模式和评价标准来阐述研究生信息素质教育的开展。 本部分首先论述了研究生信息素质教育的总体目标是通过信息素质教育使研究生具有较高的信息意识、丰富的信息知识、熟练的信息能力、良好的信息道德及正确的信息观念，促使研究生的科研能力、创新能力和批判性思维能力的提高。接着在信息素质教育课程和学科课程整合的基础上提出了信息素质教育课程的设置方案。其次通过Big6技能及其应用的讨论，说明了研究生信息素质教育的实现途径。 然后探讨了研究生信息素质教育的模式和具体的8w方法。最后在讨论国外信息素质教育标准的基础上，提出了构建我国研究生信息素质教育评价标准的建议。 第六部分为结束语，总结了本文的创新点和有待继续深入研究的问题。本文旨在对研究生这一高层次信息需求群体的信息素质教育进行系统、深入的研究，通过对国内外大量研究文献的分析，根据研究生信息素质教育现状，提出开展研究生信息素质的对策，明确了研究生信息素质教育的总体目标、内容、评价标准以及具体实施过程中的方法和途径等。同时指出信息素质教育课程与学科教育的整合要根据研究生专业的不同和学校性质的不同来设计和制定针对研究生这一特殊群体的量化的信息素质评价标准。