【摘 要】
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本文通过对高中生学习文言文实际状况的调查，指出高中文言文学习效率不高的根本原因在于教师主导作用的缺失。具体而言主要表现在：教师教学中主导意识不强，缺乏明确导向，教学目标
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本文通过对高中生学习文言文实际状况的调查，指出高中文言文学习效率不高的根本原因在于教师主导作用的缺失。具体而言主要表现在：教师教学中主导意识不强，缺乏明确导向，教学目标模糊；在对学生的引导上未能有效激发其学习积极性和创造性；在对教材的处理上未能体现对教材的再创造。总之，对于文言文的教与学，教师缺乏高屋建瓴的宏观把握。 针对这一问题，本文结合文言文自身特点，将认知结构、建构主义、系统论等教育学、心理学理念引入教学过程的设置中。认为教师在文言文教学中，首先应加强主导意识，充分认识文言文的学习价值，具体把握教学目标。其次，要主动建构文言文教学系统，做到胸有成竹、因材施教。
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