中学历史教育是中小学教育的重要组成部分,伴随着我国素质教育改革的步伐,研究性学习应运而生,而且正以不可抵挡的优势迅速进入中小学学科教育的各个领域。在历史教育中开展研究性学习这已是历史和现实都证明了的不争事实。 社会发展的不同阶段对人类的学习方式提出了不同的要求。随着社会步入今天的信息时代,研究性学习也被赋以了新的精神和内涵,并且将成为21世纪学校教育中占主导地位的学习方式。经过不断地完善和发展,如今研究性学习已经形成了自己的基本理论,并建立起了相对应的研究性学习操作模式和学习策略。 运用研究性学习理论指导高中历史教育其内容是丰富的。它首先要求我们树立研究性学习的历史教学观。我们的观点是:“历史教学是历史思维品质的教学”。它也要求我们指导学生树立研究性学习的历史学习观,即“学科教育中的历史学习就是基于历史学科的、注重主体性、实践性、探究性、创新性的积极有意义的学习过程”。它还要求我们遵循研究性学习下的历史教学原则。根据研究性学习理论和相关的历史教育理论,我们建立了高中历史教学四种研究性学习的模式。 为了检验研究性学习理论对高中历史教育的指导意义,我们开展了实验研究并得出了以下结论: 在高中历史教育中积极开展研究性学习可以增强学生的历史学习兴趣和主体意识,培养和发展学生的历史学习能力,提高学生的历史成绩。