课堂言语互动是一种动态的过程,它是指在课堂上发生的包括教师和学生以及学生和学生之间通过有声或者无声的言语信息,相互作用和影响,表达教师和学生的观点和情感的一系列交互事件。近年来,国内外关于教师课堂互动的研究越来越多,也获得了丰硕的研究成果,但是,针对高中英语优秀教师的课堂言语互动的研究较少,本研究拟通过课堂观察的形式对优秀教师的课堂教学进行研究,以树立一种优秀的模板供大家参考并提高教师的教学能力。本研究的目的在于调查黔南民族地区高中优秀英语教师的课堂言语互动情况。同时寻找优秀英语教师课堂言语互动的普遍规律,以供大家参考学习。本次调查研究以黔南州14所高中优秀教师的40个优质课比赛视频为研究对象,本研究以弗兰德斯互动分析系统为研究工具,以收集课堂观察视频为数据收集方法,为了进一步对优秀教师进行课堂言语互动的调查,本研究还采用了半结构化访谈的形式获取定性数据。最后,以弗兰德斯互动分析系统作为数据分析方法。本次调查研究为了回答以下研究问题:1)优秀教师课堂教学中教师言语,学生言语,沉默或困惑的比例各占多少?2)优秀教师对学生间接影响与直接影响的比例是多少?3)优秀教师的积极强化与负强化的比例是多少?4)优秀教师的课堂提问模式是什么?这些问题将通过课堂观察,访谈以及弗兰德斯互动分析来做仔细的回答本研究的主要发现如下:1)优秀教师的教师言语占比例最高,其次是沉默或困惑的比例,学生言语比例占最少,它们分别是42.87%,37.13%和20.88%。2)优秀教师对学生的间接影响比例高于直接影响比例,它们分别是23.13%和20.01%。3)优秀教师“积极整合区”所占的比例高于“沦陷区”的比例,它们分别是9.39%和1.13%。4)优秀教师采用创新性寻答模式来提问的比例高于问答模式,它们分别占比例16.75%和8.38%。针对本调查研究,作者根据调查结果提出了几点提高高中课堂言语互动的建议:(1)教师应通过间接的言语行为激发和引导学生的积极思考;(2)教师应注重轻松,民主,开放的课堂氛围;(3)教师应将课堂还给学生;(4)教师应改变他们的提问模式;(5)教师应指导学生积极的课堂言语参与;(6)教师应提高课堂互动的有效性;(7)教师应增加课堂互动的深度;(8)教师应充分尊重学生的言语权利。