21世纪是知识经济时代,该时代社会需要的并不是善于储存知识的记忆型人才,而是需要能够随时获取知识、加工整理知识并创新知识的能力型人才。2010年青海省全面进入新课程改革,课改后的高中教学要求教师转变教育观念,改变教学方法,提高学生学习的积极主动性,培养学生的学习能力,只有这样才能适应学习化社会的要求。就化学学科教学,提高学生化学学习能力的前提首先在于了解学生化学学习能力的现状,并针对性探索提高学习能力的有效举措。本文在查阅了大量相关学习能力和教学模式文献的基础上,结合当前高中教学实际情况,应用“152”课堂教学模式指导课堂教学,旨在提高高中生化学学习能力,培养具有创新精神、适应社会发展的高素质人才。“152”课堂教学模式围绕“目标导学、合作探究、展示疑难、归纳整理、达标测评”这五个环节实施课改,为学生创造更多自主学习、实验探究以及合作交流的机会,营造更加浓厚的主动参与学习活动的氛围,给学生提供更自由充足的思维空间。有利于落实学生的主体地位,改变学生的学习方式,发展学生的学习能力,培养科学探究的思维品质。本研究选择青海省民和县M中学高一年级两个班做为研究对象并开展实践研究,实验班和对照班均采用人教版高中《化学1》,教学内容、教学进度完全相同,开展为期三个月的教学实践。其中实验班施加“152”课堂教学模式干预,对照班则进行普通课堂教学。实验前通过发放问卷进行前测,实验后通过考试测验以及问卷调查方式进行后测。实践结果表明:“152”课堂教学模式能够激发学生的学习动机,进而提高学生自主学习能力、信息处理能力、分析和解决问题的能力、实验与探究能力、合作交流能力以及创新能力。该模式也有利于改变教师的教育观念,更新教学方法,落实学生的主体地位,改变学生的学习方式,使学生养成良好的学习习惯,实现真正意义上学会学习。