随着普通高中课程标准的修订,数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大数学核心素养被正式提出并写入相关文件。同时,随着教育改革的不断深入,单元教学在实际教学过程中逐渐被更多的教师关注到,如何才能更好地通过单元教学落实核心素养呢?基于此,通过查阅相关的文献资料,确定了本次的研究问题——在教学中如何面向核心素养进行单元教学?为了解决该问题,本次研究以《立体几何初步》为抓手,从以下几个问题展开研究:（1）“立体几何初步”这一教学单元的知识结构体系是怎样构建的?知识之间的联系是什么?（2）当下学生核心素养的水平如何?单元教学在实际教学过程中的现状如何?（3）如何建立面向核心素养的单元教学设计框架?（4）如何依据面向核心素养的单元教学框架进行教学?基于以上四个问题,首先本次研究采用文献研究法对核心素养、单元教学等相关理论进行研究现状的分析。其次,从研究现状出发结合已有的研究结果,界定“核心素养”、“数学核心素养”、“单元教学”、“单元教学设计”的概念。再次,通过从课程标准、教材内容、教材解读三个方面分析“立体几何初步”的内容,进一步确定“立体几何初步”的知识结构框架以及其中所蕴含的数学核心素养。然后,结合测试卷、教师访谈等工具了解学生目前的数学核心素养水平以及单元教学的现状。通过相关调查发现,学生的核心素养水平是存在一定的问题,同时教师对于单元教学在实际教学中的应用还是存在一定的问题,对单元教学的研究仍然需要继续努力。接着,结合“立体几何初步”的知识结构框架以及相关的教学现状,单元教学设计的相关原则和依据,从明确单元教学目标、确定单元教学内容、设计单元教学过程、反思单元教学过程四个方面入手设计出面向核心素养的单元教学设计框架。最后,结合单元教学设计的框架选取“立体几何初步”这一单元中的内容进行行动研究。行动研究共分为三轮,三轮行动研究中选择同样的教学内容以及水平相近的三个班级进行行动研究,每一次的行动研究都是从确定教学设计、实施教学结果、分析教学结果、修改教学设计四个方面进行。最终,在通过三轮的行动研究中不断修改自己的教学设计,最终得到一个相对完善的单元教学设计框架。论文以“立体几何初步”为例,提出了面向核心素养的单元教学设计框架,并选取部分内容进行行动研究,最终得出以下结论:（1）通过明确单元教学目标、确定单元教学内容、设计单元教学过程、实施单元教学、反思单元教学的过程,提出了面向核心素养的单元教学框架,并通过行动研究对框架进行了完善。（2）结合已有单元教学设计模式提出了面向核心素养的单元教学设计框架,为后续的相关的提供一定的参考,也为一线的教师在进行单元教学、落实核心素养提供了一些思路。