在高考英语中,英语写作在英语总成绩中占有重要的分值。尽管在高考英语的题型上有所改革,但是英语写作这一题型仍被保留,这证明了英语写作的重要性。然而,在实际的英语教学中,英语写作教学并不乐观,英语写作并未得到足够的重视。在英语写作的过程中,学生产生了焦虑。2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》对情感态度这一教学目标提出了要求,提倡关注学生情感,提高人文素养。焦虑作为影响英语学习的因素之一,对英语写作有着重要的影响。因此,要对英语写作焦虑给予更多的关注。在有关的英语写作焦虑研究中,对比研究相对较少,特别是对高中的重点班和普通班英语写作焦虑的对比。本文对内蒙古师范大学附属中学学生的英语写作焦虑进行了调查,旨在为改善髙中英语写作教学、降低学生英语写作焦虑提供一些有益的建议。本研究以问卷调查和访谈为手段,作者以该校的高一和高二年级的400名学生为调查对象,其中200名学生来自高一、高二的重点班,200名学生来自高一、高二普通班。本研究探讨的问题如下:(1)该校学生的英语写作焦虑总体水平如何?(2)该校的重点班和普通班学生在英语写作焦虑水平上有什么差异?(3)是什么原因导致该校学生存在英语写作焦虑?研究结果显示:(1)该校学生存在中等程度的英语写作焦虑,其中,学生在身体焦虑上处于低水平,在认知焦虑和回避行为上处于中等水平。(2)该校的重点班和普通班的学生在总体英语写作焦虑上都处于中等水平,普通班高于重点班,并且存在高显著性差异。在身体焦虑上,该校重点班的学生处于低水平,普通班的学生处于中等水平。在认知焦虑和回避行为上,该校重点班和普通班的学生都处于中等水平,并且普通班高于重点班。无论在重点班还是普通班,回避行为程度最高。另外,在这三个因素上,重点班和普通班的学生存在着高显著性差异。(3)导致该校学生存在英语写作焦虑的主要原因是学生对英语写作存在错误的认识,缺乏相应的英语写作知识和技巧。最后针对研究结果进行分析,提出降低学生英语写作焦虑的建议。