2001年我国颁布了《基础教育课程改革纲要》,我国的教育改革也随之翻开了新的篇章。初中化学课程标准对评价体系也有了新的要求。课堂即时评价是对学生学习过程是否有效果的一个基本判断,恰当的课堂即时评价的运用对于教师和学生都是很有帮助的,比如可以帮助教师提升课堂教学的效果,提高教师的知识素养,提升教师的语言表达能力,使学生在一个轻松活跃的氛围中学习,学生学习起来就会充满自信心和成就感。近年来,课堂即时评价越来越能彰显它的重要性,越来越多的学者开始研究课堂即时评价存在的问题。初中化学对于学生来说,是培养学生的创新思维和动手能力。作为一名九年级的化学教师,如何能对学生课堂学习表现出的学习态度、想法观点、行为表现、学习方法、学习效果等方面,做出有层次、有深度而且全面的评价,是需要教师进行研究的。初中化学课程中涉及到许多探究实验,需要教师运用合理、有效的点评来调动学生的积极性。但是,在实际的教学实践中,由于各方面的因素,使得课堂即时评价的运用存在很多问题。笔者在相关文献的基础上,采取了问卷调查法、课堂观察法、访谈法等方式对本地区的化学课堂即时评价的运用情况进行了研究,发现了一些目前存在的问题,并对存在的问题笔者进行了分析研究,提出了对策。本文分五个部分:第一部分是引言,从问题的提出、研究的目的和意义、文献综述、研究对象、方法、过程、思路进行了介绍,此课题的研究可以提升教师对课堂即时评价的重视,还能为当地的其他科目的教师提供参考等。课题研究的思路是先进行问卷的发放、进班听课、进行教师的访谈,然后对以上数据进行分析研究,找到存在的问题,并对问题进行剖析,最后提出对策。国内研究的阐述是笔者阅读了一些相关文献,得出了目前国内研究的现状。第二部分是概念界定以及理论基础,主要是对评价的概念、即时评价的概念、多元智能理论、建构主义理论、教学交往理论进行了阐述。第三部分是课堂即时评价的现状调查,通过教师、学生问卷调查、课堂观察、教师访谈法等方法分析出了目前本地区教师存在的问题,可以归纳为即时评价时评价内容单一、评价主体单一、评价方式单一、评价指向不公等几个方面。第四部分是影响化学课堂即时评价行为的因素分析,原因就是教师专业素养有待提高、加强学校领导的重视程度、评价环境的影响、学生存在差异。第五部分是为了解决化学课堂即时评价存在问题提出的一些对策,分别是:提高教师的专业素养即知识素养、道德素养、语言艺术修养;学校领导要加强对课堂即时评价的重视,开展关于课堂学习评价的培训活动和教研活动;了解学生存在的差异性。总而言之,教师对化学课堂即时评价的水平越高,越能提高学生的兴趣、激发学生的动机,越能彰显教师的基本功。