科学探究是高中物理核心素养的重要组成部分,也是核心素养发展的重要活动载体。开展实验教学是高中阶段科学探究的重要组织方式。近年来,新课标、新教材、新高考都在加强对实验的关注度。新课标明确要求的实验过程的知识内容明显增多,新教材的内容设置也愈发注重科学探究,提倡学习方式的多样化。新高考则逐渐强化实验考查,其中包含分值的增加、能力要求的进一步提高以及试题情景化改革的强化。但从学生层面来看,多数高三学生仍旧表现为实验能力不足,无法达到高考考查要求。故此,加强高三实验复习,寻求更适合的教学方法应对高三实验复习至关重要。本次实践基于最近发展区、建构主义、实用主义理论,采用试题量化分析、问卷调查、访谈等方法,旨在通过问题导向教学提升高三实验复习效率。实践部分选择两个高三平行班作为研究对象,分别为实验组和对照组进行一学期的教学。具体研究过程:（1）通过课标中的学业质量水平和SOLO分类理论对于近十五年高考实验题进行量化,借此分析高考所需学生达到的能力层次。（2）以问卷形式对各地区教师有关问题导向的教学态度进行调查,了解教师在教学中问题导向法的使用情况的同时获取一些提高复习课效率的建议。（3）在前期调查基础上,总结问题导向的教学思路以及问题导向法在物理实验复习中的使用流程。实践中,根据学校的复习进度撰写教学设计并进行教学。实践后,整理学生的前后测数据结合学生课堂表现总结实验结果。实践效果主要从被测学生实验能力角度进行定量分析。在以2014年高考真题作为前测,2022年苏北四市联考和宿迁市一模的成绩综合作为后测的情况下,将试题以SOLO分类理论为依据划分为四个层次。从实验班和对照班的前后测成绩对比来看,两个班级学生在单点结构和多点结构的问题层次都有一定水平的提升,学生单点结构试题准确率由原来的50%左右提升至80%左右,多点结构由原来的67%左右提升至75%左右。在这两个层次,两个班级成绩相差不大。在关联结构和抽象拓展结构中,实验班较对照班有较为明显的进步。实验班在关联结构层次的准确率由原来的50%提升至70%,较对照班的后测的53%增幅明显。在抽象拓展层次,对照班两次成绩准确率都在30%左右,而实验班则由36%提升至45%。可见,问题导向教学对学生关联结构和抽象拓展结构方面的提升效果显著。研究结论如下:第一,问题导向法与实验教学具有较高的匹配度,学生对于此教学模式接受程度良好。第二,问题导向教学在学生思维能力培养方面具有显著效果,具体表现在关联结构和抽象拓展结构层次。第三,问题导向法使用时应注意问题设置的多样性和层次性,问题导向教学对于解决劣构问题有其特有的优势。