大量研究表明,英语搭配的掌握和使用对语言学习者十分重要。作为实证研究学生作文中动-名词搭配的初步尝试,本文研究了30名理工科博士生在英语写作中动-名词搭配使用情况。研究重点为博士生在英语写作任务中正确动-名词搭配的使用规律、错误动-名词搭配的产出特征,以及学生的动-名词搭配使用情况与其作文成绩之间的关系。通过人工标记及计算机自动提取的方法,笔者从学生作文中提取出了正确与错误的动-名词搭配,并进行了定性及定量分析。本研究的发现主要如下：1.在该写作任务中,所有学生都用到了一定数量的英语动-名词搭配,并且在不同结构的动-名词搭配使用上数量有所差异。在本项研究的语料中,学习者使用动宾结构数量最多,动介宾与动宾介宾结构次之,动宾不定式,动宾补及动宾宾结构最少。2.另一方面,大约四分之一的动-名词搭配使用不恰当,错误体现为整体型和局部型两种。在整体型错误中,整个搭配使用不当的情况高于延伸动词结构替代单独动词的情况。而在局部型错误中,动词错误出现频率最高,名词错误次之,限定词错误最少。动词错误绝大多数涉及简单动词,少部分与介动词相关,极少数在虚动词及虚介动词中。大部分简单动词错误由动词选择失误所致,例如混淆语义相近的动词及误用高频动词。在名词错误中,复杂动词错误的数量略高于简单动词。并且在大部分情况下,两者错误产生的原因皆为名词形式有误或语义相近的名词混淆。限定词错误大多为冠词缺失及所有格结构的错误使用。3.最后,数据统计未发现学习者的作文分数与其动-名词搭配的频数及准确率相关。由本项研究得出的主要结论是动-名词搭配对学生二语学习有重要的作用,但是学生对动-名词搭配的掌握仍然问题重重。因此本研究对外语教学的主要启示是教师需加强学生的搭配意识,同时应特别注意高频动词的及语义相近的动-名词之间的区分。此外,教师也应提醒学生平时在背诵和使用搭配时注意诸如词性、冠词、介词等语法细节。最后教师应当在学生日常英语学习中鼓励并指导他们使用英语搭配,.并且帮助他们意识到所犯的搭配成分间的搭配错误,从而减少错误。