《普通高中数学课程标准》要求高中数学课程要比九年义务教育更加注重学生数学素养的提升,从而满足学生个人发展和社会进步的需要。本文首先介绍了数学素养的相关理论,并结合当前高中学生的数学学习情况,分析了学生由初中升入高一数学学习不畅快、数学素养不高的的原因,提出了培养和提高数学素养的教学方法:在课堂上实施教师与学生之间互动交流的过程教学法,真正实现以学生为主体,教师为主导的课堂。“数学过程教学”简单来说是一种教学模式,即数学教师遵循教育规律,结合学生的认知规律和心理特点设置一系列的问题或者情境,而后一步步引导学生去感知、去体验数学知识的由来、发展经过和演变结果的过程,从中激发学生的兴趣,鼓励学生发散思维,最终使学生学到数学知识,提高数学思维能力以及提高数学素养。其最大的优势就是将学生的主体作用和教师的主导作用有效结合起来,共同致力于学生数学能力的提升。这种教学模式在古代就已经形成,在我国有孔子与弟子的座谈,在古罗马有教育家昆体良的“教是为了不教”说,都体现了“师生互动”的教学理念和教学模式。但是都没有形成一定的教学模式,因而达不到良好的效果,对提高数学的素养也没有明确化。本文将以育分为抓手,过程教学为手段,达到育人的目标,真正培养和提高学生的数学素养。