随着新时期社会价值取向的多元化发展,我国教育正处在由传统型向现代型转变的过程中,教学冲突的出现在所难免。优质的教学不能也无法规避教学冲突。学生作为教学中的重要主体,对教学冲突的走向具有重要的影响作用。教学冲突中学生应处于什么位置,关涉学生发展的质量和教学的有效进行。教学冲突指的是课堂中教师和学生之间由于观念、立场和理解水平等的差异而产生的在教学的目标、内容、方法、评价等方面的相互矛盾和对抗。学生合理位置指的是教学冲突过程中学生主体性高昂与态度谦谨的统一,是将师生主体地位由你进我退的平面对峙态势拓展到在空间内互助互促、螺旋上升,具体表现为在话语权的掌控、教学资源的利用、教学行为的参与、学生对教学管理的服从等方面赋予学生应有权能和地位。论文由六部分组成:第一部分为绪论,介绍了本研究的背景与内容,研究的目的与意义,研究的思路与方法。第二部分为文献综述,阐述社会冲突和主体性相关理论,梳理教学冲突和学生位置的相关理论研究与实践方案。第三部分为概念界定,对核心概念“冲突”、“教学冲突”、“学生位置”进行界定与辨析。第四部分为教学冲突中高中生位置现状调查研究,高中生在教学冲突中呈现出某种程度上的位置矛盾,具体表现为教学冲突中学生话语权诉求较高,但对教育资源的调配使用意识不高,对教学资源利用有限;教学冲突中学生遵从教学管理,但与教师教学交往的态度不够谦谨;教学冲突中学生对教学过程的参与程度呈分化状态。第五部分为教学冲突中学生位置的理论分析,教学冲突根源于人的主体性,教学过程呼唤师生的主体性,教学冲突因人的主体性不可消除而不可消除;学生主体是不完全主体,教学冲突中学生位置基于学生主体的不完全存在,需要形成师生互促而非内耗的学生合理位置。第六部分为对策建议,就学生合理位置确立从教师、学校、学生、家庭、社会方面提出合理建议。在实际教学过程中,要确立和尊重学生的主体性地位,妥善应对教学冲突。应由教师引导学生的话语权诉求,学校提高学生对教学资源的利用率,学生优化自身在教学过程中的参与,家校协同扩大学生遵从教学管理的基础,社会营造学生教学交往态度谦谨的文化氛围,合力生成学生的合理位置。