儿童教育是千家万户所关注的共同话题,从人类诞生开始,对下一代的教育问题就被提出,尽管原始人类的子女教育停留在基本生活技能的传递之上,但家庭教育远早于学校教育就已经产生,私学和学校的产生使子女教育的中心由家庭外移到社会,尤其在工业革命之后,社会对专业人才的需求催生了学校“班级授课制”的形成,从知识传授的角度而言,学校的功能和重要程度远超越家庭。,但是,儿童的性格形成和人格建构更多是受家庭所在的“微系统”影响,遗传的因素和儿童的先天气质,父母参与和教养方式的差异,父母期待的作用都影响着儿童的成长和走向,左右着他们发展和成熟的速度。信息文明的到来,学校教育的格局和方式发生革命性的变化,知识和技能的获取变得容易而方便,儿童发展与教育的重心从单纯知识技能为主嬗变为知识技能与情感发育、社会化并重的局面。父母是孩子的首任老师,也是终身影响的对象。家长家庭教育的观念和方式方法的选择和运用,越来受到学界和社会的共同关注,家庭教育也逐渐由私人领域向公共领域发展,对家庭教育的研究成为大学、研究机构和媒体、家长共同探讨的课题或话题。教育本身既是科学,也是艺术。如何从传统的“经验式育儿”走向“科学育儿”与“艺术育儿”的结合,是整个社会共同面临的问题。本研究从家庭教育的一个微观视角——学习陪伴的过程入手,论述了小学生家长学习陪伴的基本内容和特点,提出学习陪伴的定义,推演了其变迁和发展的过程,提出了家庭教育正由“训诫式教育”的方式向“陪伴式教育”转变的基本观点。并依据小学生家长陪伴的时间、质量和其中的问题三个维度制定了相关调查问卷和访谈,分析了问卷情况和访谈内容,阐述了小学生家长陪伴过程中存在的问题和矛盾,并提出了建设性的解决建议。