课堂教学是教师系统地向学生传授知识与能力的主要途径,而小学阶段是学生接触系统学习的起点,对于学习经验较为薄弱的小学生而言,充分地理解与把握课堂知识并非易事。而一份好的教学环节设计旨在引起学生浓厚的学习兴趣,进而更好地为未来知识内容的持续学习奠定基础,具有深远的意义和影响。在教育专家、优秀学者等人对小学课堂教学环节设计进行思想理论构建的同时,一线教师们也应该积极地去探索总结以及反思,找到适合自己、行而有效的方法策略。通过课前精心进行教学环节设计,在教学过程中,创设问题情境,帮助学生自主建构解决问题的策略,在课后对认知进行反思总结,避免“沉锚效应”,提高每一节课的课堂效率,力争使教学效果达到最优化。本研究主要采用问卷调查法、访谈法、观察法对新乡市X小学课堂教学环节设计和相关要素进行调研,了解其中存在的各种问题,通过对问题进行原因分析,总结概括出可行性解决办法,弥补教师教学环节设计的不足,最终找出适合小学学情特点的课堂教学环节设计策略。在对新乡市X小学的教师进行访谈以及向该校小学生发放问卷前,精心设计问题和问卷,做了试测和评测工作,切实保证问题和问卷的有效性和可靠性。在每次的课堂教学中用心听课,认真做好关于本次论文主题的课堂教学环节设计记录。通过调查研究发现,部分教师能够把握教学环节的设计要点并进行课堂教学环节设计,教学过程也富有一定的逻辑性。但同时也发现,在教学环节设计中存在以下几个方面的问题:导入环节流于形式,方法单一;新授环节浅薄乏力,效果不佳;小结环节简单随意,态度不端;作业环节设计单调,缺乏灵活;课程标准理解欠佳,限制发展。通过案例分析和文献研究,借鉴优质课程教师的教学设计经验,提出如下建议:教师要树立正确的课堂教学环节设计观,关注学生的自主建构、情感体验、交往合作,构建学习共同体;明确学生学习需要、学生特征,选择最佳教学策略,加强教学环节设计的针对性;设计活泼生动的导入环节、创设轻松有效的新授氛围,嵌入细致系统的小结剖析,布置形式多样的课后作业,从而提升小学教师的职业素养,提高小学课堂教学环节的设计水平。