为了顺应时代发展要求,实现教育信息化的需要和人才素质的培养。2020年教育部重新修订了《普通高中信息技术课程标准（2020年版）》,强调采用项目式学习的教学方式,让学生将理论学习与实践应用并重,利用数字化工具解决现实问题,在沟通、共享、合作与协商的学习过程中提升信息素养水平。在项目式学习过程中学生的自主探究和深度思考占主导地位。教师在项目式学习的教学过程中应当正确引导学生问题解决。而学习支架在教学课堂中属于辅助性工具,利于教师提供引导,学生知识建构。这与信息技术学科需求不谋而合。通过阅读大量国内外项目式学习和学习支架的相关文献后,本研究重点在研究学者提出的学习支架基础上融入了信息技术学科特点,并提出具体的作用和表现形式。分析了高中信息技术课堂项目式学习的教学环节,将设计的学习支架搭建在不同的教学环节中,明确学习支架在项目式学习教学环节中的作用。以建构主义学习理论、最近发展区理论和有意义学习理论作为本研究的理论支撑,运用文献研究法、行动研究法、课堂观察法和访谈法进行教学实践,以上海科教版高中信息技术教材里的主要课程为主,对项目式学习中设计的学习支架展开三轮行动研究并进行迭代修改。通过上述的研究结果表明:1.在项目式学习的高中信息技术课堂中设计学习支架有助于提升学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,助于学生感受信息技术解决现实问题,利于学生掌握信息技术的知识与技能。2.在项目式学习的高中信息技术课堂中设计学习支架能够引发学生深入思考探究,帮助学生提升团队合作能力、评价反思能力和解决数字化问题的能力。3.在项目式学习的高中信息技术课堂中设计学习支架有助于落实项目式学习的各个教学环节,帮助学生达成学习目标,促进学生的信息素养水平的提升。