我国创业教育自20世纪90年代逐步发展起来,长期以来政府、高校、社会对创业教育有益的实践探索从来没有间断过。如“挑战杯”技术交流会、创业教育中国项目、创业教育的试点高校等等。而自2010年国家发布中长期教育改革和发展规划纲要,指出在未来一段时间内,高校应当着力“培养拔尖创新型人才”,“推进创业教育”以来,创业教育已上升到国家的战略层面。创业教育不仅是实现建设创新型国家战略目标的需要,也是社会对于培养创新创业型人才的诉求,更是有助于解决当前毕业生就业问题并且鼓励大学生实现创业梦想、自我发展的一种有益方式。因而,如何正确引导大学生创业,为其提供必要的创业知识技能、心态素质乃至一定的创业资源信息是各高校亟待解决的重要课题。本研究首先探讨了当前创业教育效果不明显、大学生创业率低的问题,提出用创业意向作为衡量高校创业教育短期成果的指标。创业意向作为创业行为的前导变量,对创业行为有决定性的作用。在此研究背景下,探究高校创业教育与大学生创业意向的关系,并检验创业态度、创业自我效能感在创业教育与创业意向二者之间的中介作用,以及探讨六种类型的创业教育对创业意向的不同影响是本研究提出的问题。在实践层面,针对南京大学本科生的具体情况如何更好地开展创业教育、提高大学生的创业意向是南京大学乃至其他同类型院校需要直面的问题。考虑到学界在创业教育的研究上定量研究方法的缺失,本研究主要采用问卷调查、访谈相结合的研究方法,试图发掘大学生创业意向与高校创业教育的关系。通过实证研究以及资料分析,本研究有如下主要发现:1.高校创业教育对大学生创业意向有提升的作用。2.创业自我效能感、创业态度均对创业教育与创业意向的关系起中介作用。3.学生参与某一类型的创业教育,并对其学习效果自我评价越高,越会增强其创业意向。4.学生参与的创业教育类型越丰富,创业自我评价越高,创业意向越积极。基于以上发现,本研究提出以下对策建议:1.加强创业课程的综合程度,为学生提供跨学科、多元化的教学体系。2.在创业教学的过程中,注重创业态度的引导,注意创业自我效能感的培养。3.密切关注学生对创业教育的评估回馈结果,并加强创业教育支持系统。