随着职业教育的飞速发展、教育规模的不断扩大，对职业教育的研究也越来越多，尤其是教学方法的研究。当前我国职业院校课程的教学模式和教学方法也在发生较大的变革，产生了像行为导向教学法、案例教学法和理实“一体化”等多种教学方法，而理实“一体化”课程教学方式方法现在是我国大多数职业院校普遍采用的一种教学方法。对于一个学校而言，无论采取何种教学模式和方法，教学质量的好坏直接影响到学校生存空间和发展活力，是立足之本。所以对理实“一体化”课程教学质量监控与教学评价也颇受关注，人们现在把它的教学质量问题、教学过程监控、教学评价等诸多问题作为一个研究重点。本文以理实“一体化”课程教学的质量监控和教学评价为研究对象，以多元智力理论、建构主义学习理论和质量管理理论为理论依据，以教育教学管理理论和教学评价理论为指导，对国内外现有教学质量监控和评价体系理论的分析与研究进行了详细介绍，并对国内职业院校目前在教学质量监控和评价体上的普遍做法进行了分析。在研究过程中，发现我国职业院校在对教学质量监控与评价上目标和定位、一体化教学质量观、教学质量监控与评价方式、质量监控与评价体系还不完整、评价内容、评价主体和评价指标体系的建立等方面还存在诸多问题。通过分析和探讨这些问题存在的主观因素和客观因素，并结合我国职业院校对理实“一体化”教学开展的情况和现实条件，提出了以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的综合职业能力作为行动导向的一体化教学的评价标准；学习和借鉴国内外先进的教育教学管理与教学评价的思想、理论与方法，建立科学、合理的评价指标体系；运用先进、可行的评价方法和评价手段以及先进的质量管理思想，开发出基于ISO9001质量标准的更注重于对整个教学过程控制与检测的一体化教学质量监控与评价系统，并将其应用于教学实践。对构建教学质量监控与评价模式，坚持探索全素分析、全程监控和全员参与的“三全”式教学质量监控体系的原则，强调微观应用性研究；评价内容和评价指标体系的建立；以及ISO9001质量标准在监控体系中的应用等方面具有一定创新点。