义务教育阶段的《体育与健康课程标准》在2011年重新修订颁布,其中划分的四个领域包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应,这为小学体育教学工作指明了方向。《课程标准》中多次提及,小学阶段的体育课程应当使学生在参加体育锻炼的同时体验到运动的乐趣,使学生在运动中自主参与、自主学习,达到身心素质的全面提升。因此,体育游戏在体育课程中的实施成为学生能够体验运动乐趣的主要手段,体育游戏成为新课标中尤为重要的一部分,尤其是在水平一至水平三的阶段,此阶段的学生猎奇心较重,对新生事物充满好奇,但缺少自控能力且容易受到外界干扰,对体育课程的学习容易产生消极心理。所以,体育游戏的实施要与体育教学内容相结合,使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习技能、参与锻炼、培养品质。同时,体育游戏在体育课堂中的使用,一方面能够调动学生参与体育课程的积极性,多角度培养学生的身心素质;另一方面对于教师而言,体育游戏也可以使枯燥的练习变得丰富多彩和充满乐趣,能够高效的帮助教师完成课堂内容。使体育游戏成为体育教师在教学工作中的亮点,为体育教学工作带来无限的可能。小学水平一阶段的学生是体育游戏实施中最为值得关注的群体,这个阶段的学生正处于开始接受正规学校教育的最早时期,拥有开始独立思考的能力,同时表现出生性好动、喜爱游戏、注意力不稳定的特点。所以,这个阶段的体育课程要遵循小学水平一学生的发展特点,以游戏的模式逐渐建立起学生对于体育课程的兴趣,使其在体育游戏中既可以学习技能,又可以锻炼身体,同时也能培养出优秀品格。本文主要运用了文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法,以河北省小学水平一体育课游戏内容为研究对象,以河北省小学体育教师为调查对象。通过对河北省小学水平一体育游戏内容以及河北省小学水平一体育课程中体育游戏的选用与实施情况进行调查汇总与分析,从中发现目前教材内游戏的选用情况和教学中游戏的实施情况,揭示出水平一教材中体育游戏的选编与水平一体育课程中体育游戏的实施,都存在的哪些问题。通过对问题的分析与研究提出相应的建议,旨在为河北省小学水平一体育课程中体育游戏的实施与推广提供理论支撑。其研究结果如下:1.通过对游戏的研究,明确了游戏的构成要素,其内容包括:游戏动作、游戏活动方式、游戏组织、游戏情节和角色、游戏规则、游戏结果以及场地器材。2.目前教材中的体育游戏能够明确的体现出游戏的七种要素,结构清晰、内容丰富,对学生基本素质的培养有明显的促进作用。同时,在游戏内容的选择上与游戏规则的编排上都能够兼顾水平一阶段低年龄层次的特点。3.体育教学中体育游戏的选用率占到教材内游戏总数量的三分之一,有三分之二的游戏没有被教师选用。并且在游戏的实施中出现了一些教材之外的游戏。4.体育教师对体育游戏的使用和驾驭能力表现的不够全面,游戏内容的选择上往往呈现出内容重复和陈旧,对学生参与游戏的主观能动性上调动的不够充分。通过结论,提出以下建议:1.增加新类型的游戏创编,使游戏内容更加多元化,强化游戏的趣味性与多样性。2.游戏选编要契合当下社会发展的现状,对于教材内较为陈旧的、不合时宜的体育游戏进行加工再造或者删除,选编一些时尚、新颖,更加适合水平一学生的游戏加入教材。3.开设体育游戏方面的教师培训,使教师提升对游戏的理解与实际操作能力,能够更多样化的去选择体育游戏。