随着人类文明的发展与科学技术的进步,人类视觉的领域不断扩大,进入了“读图时代”。图像和影像重塑着人们的记忆与经验,对无处不在的视觉信息的理解、评估、运用,创作与交流视觉信息的能力成为衡量综合素质的重要指标。“视觉素养”从上个世纪60年代开始受到欧美各国的广泛关注,以跟踪实验与实证调查为基础,取得了一系列的阶段性研究成果,我国视觉素养研究刚刚兴起,且多为理论研究。本文以实证调查为基础,运用问卷调查与深度访谈相结合的方法,以多级随机抽样的方式选取调查对象,于2008年12月15日至22日,科学采集大连地区高校全日制本科生的视觉素养现状的第一手材料,运用统计软件Spss整合数据,定量与定性结合描述了大学生视觉素养现状及存在的不足,即知识能力——视觉信息偏好表现强烈,对动态视觉信息符号偏好显著,文化价值的量度水平尚可,经典/非经典影像记忆能力参差有异;认知能力——浅度阐释欠全面,深度阐释答案丰富多样,独立思考易受外界信息影响,视觉信息批判能力微乎其微;应用能力——视觉传播手段掌握程度有待提高,传播视觉信息形式与内容较难统一,有技能者的创新和传播能力无法体现等等。本文运用社会学“中间路线”,信息论“过剩信息”等理论,深入分析了阻滞相关能力形成和提升的原因:出生环境艺术熏陶与幼年习得不足,不利于视觉素养的初步形成,媒体接触行为的日益频繁,虽然可以改善阐释与记忆等部分知识能力与认知能力,但同时导致大学生对信源的过度依赖,对视觉信息批判和独立思考能力的欠缺;主观上学习动机不充分、客观上学习途径的缺失,是阻滞应用能力形成的重要因素。相应提出了通过政府宣传、媒介把关来构建媒介环境,家庭与学校教育来促进天赋激发,学习途径达成和个人自主学习来完成后天养成,从而培育大学生视觉素养的策略。