学习品质于上个世纪起始于美国,近年来得到我国学者的热烈追捧。2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下皆简称《指南》)的颁发将幼儿学习品质的研究推向了高潮,专家学者们分别从不同学习领域和维度对学习品质进行研究。本研究将美工区活动中大班幼儿学习品质的发展作为研究点,在王宝华、冯晓霞课题组研制的学习品质评定量表的基础之上编制了《美工区活动中大班幼儿学习品质观察评定表》,主要采用观察的方式对大班幼儿在美工区活动中表现出来的学习品质进行等级评定,最后用SPSS对搜集来的资料进行统计分析,并得出以下结论:1.根据研究结果和本研究对幼儿学习品质水平的划分标准可得知,幼儿的独立性和目标意识得分以4分为主,处于中上等水平;主动性、坚持性、抗挫折能力、想象与创造力、专注程度、好奇心六维度得分以3分为主,处于中等水平。由此,我们可以推断出,美工区活动中大班幼儿学习品质整体处于中等水平。2.美工区活动中大班幼儿学习品质各维度的发展特点:(1)主动性:幼儿的主动性主要通过动作、神态以及语言提问表现出来,主动性较低的幼儿对美工活动缺乏兴趣,即使被迫来到了美工区也不愿意参与进去。(2)目标意识:幼儿的目标意识是与计划紧密联系的,且贯穿在整个活动过程之中。(3)坚持性:坚持性较好的幼儿持续活动的时间可以达到15分钟以上,状态也比较投入;坚持性不好的幼儿会在活动中数次更换自己的材料或者轻易改变自己原有的目标。(4)抗挫折能力:幼儿的抗挫折能力受目标的影响,且教师的及时指导利于幼儿克服美工活动中的困难。(5)想象与创造能力:幼儿的想象与创造力受教师影响较大;美工作品容易受美工材料的限制,题材多来源于幼儿日常的生活。(6)专注程度:在活动进行5-20分钟的时候幼儿的注意力是最集中的时间段,但是也容易受到外界因素的影响,主要表现是停下手头工作观望或与同伴说话甚至下座位走动。(7)好奇心:大班幼儿的好奇心主要是以提问的形式表现出现,但提问的质量不高。(8)独立性:活动的难度影响着幼儿的独立性品质。3.美工区活动中大班幼儿学习品质各维度呈显著相关关系,其中相关性最高的是专注程度和目标意识,相对来说最低的是独立性和主动性。因此,我们推断出美工区活动过程中大班幼儿学习品质各维度不是孤立存在的,而是相辅相成、紧密联系的关系。4.在学习品质八个维度中,主动性、坚持性、抗挫折能力、专注程度、好奇心、想象与创造力、独立性这七个维度不存在显著性性别差异,但是在目标意识维度上男女幼儿存在显著性性别差异,且男孩要高于女孩。为了更好地促进大班幼儿学习品质的发展,笔者结合本研究结果和教师访谈对幼儿园和教师提出以下可行性建议:幼儿园组织教师进行相关培训,提高其对学习品质的认识;在一日生活中培养幼儿良好的学习品质;教师要进一步激发和挖掘幼儿的好奇心;教师要重视提高幼儿的专注程度;教师要特别重视提高幼儿的想象与创造能力。