校长教学领导起源于20世纪60年代美国的科尔曼报告，在20世纪80年代期间，其逐渐成为研究的热点。服务型校长教学领导在国外日益引起学者的重视，随着我国教改的深入国内中东部的专家学者对校长的教学领导也越来越重视，西部的学者对校长的教学领导尤其是对小学校长教学领导探讨远远不够，大大限制了校长教学领导整体地域功能的发挥。　　本研究采用质性研究的方法，试图回答小学校长教学领导“是什么”和“怎么做”的问题，从校长教学领导内容和方式方法的视角，呈现B小学C校长教学领导的“历史事实”，反思该校长教学领导出现的问题，并为该地区小学校长普遍走向服务型教学领导提供建议。本文的第一部分主要对相关文献进行综合分析，回顾校长教学领导概念的起源、形成与发展，阐述小学校长教学领导的内容、方式和特征；第二部分进行实证分析，以兵团A市B小学C校长为个案进行分析；第三部分是对C校长的教学领导进行反思、得出结论并提出有助于该地区小学校长教学领导发展的建议。　　通过对个案的研究后，本文得出以下结论，一是在“是什么”层面上，C校长是一位服务型教学领导校长；二是在回答“怎么做”层面上，C校长是一位用“新成长”教育理念，为师生开拓“新”空间和搭建展示教学才华“新”平台，提出并践行“与爱同行”和“六心”理论，用新方法为该校教改导航的校长。但同时也存在以下问题，如校长教学领导组织机构形式化；教学领导团队范围过于狭窄；行政领导和教学领导角色矛盾。面对这些困惑，本文从校长自身和外部两个方面出发为该地区小学校长教学领导能力的提升，校长应当实施“走动式”教学式领导；要积极促进教师的专业成长；社会对校长角色要正确定位；家长与社区参与校长教学领导；提供培训校长教学领导的契机。