自20世纪80年代西方开展“跨课程写作”运动(writing across the curriculum)和“学科写作”运动(writing in the discipline)以来,学术写作引起了教育界的高度重视。概要写作作为最常见的一种学术型写作任务,受到国内外学者的广泛关注。近年来,我国一些大型考试(如广东省高考英语试卷,TEM-4以及工程硕士研究生入学考试英语试卷)已经采用概要写作作为主要写作测试任务。本研究重点探索了概念构图教学干预下的大学生概要写作,试图通过观察学生的概要写作情况及反思日志来研究概念构图对概要写作的干预效果以及学生对写前策略的态度,从而对大学英语的写作教学提供有价值的参考。本研究设计了基于支架的概念构图教学干预,采用定量和定性相结合的方法,通过一学期的实验,对学生在实验前测及后测中的写作成绩使用SPSS19.0软件进行统计学分析,同时在实验过程中追踪观察学生的写作、构图及反思情况。借助访谈对学生就概念构图的认知和评价进行调查,进一步分析学生对这一写前策略的态度。研究结果表明,概念构图写前干预手段对学生概要写作的内容、结构及体裁意识产生了显著的促进作用,对学生的词汇及语言在统计意义上没有明显的提高作用。同时,统计分析证实学生所构概念图的质量与写作成绩呈显著相关。访谈结果及反思日志进一步表明概念构图写前干预对学生的反思行为产生了积极的影响,学生由主要关注词汇及语法向关注内容提炼,篇章结构,体裁特征及学术词等方面过渡,大多数学生对全新的写前策略表现出积极的认可态度。但是由于学习动机,写作习惯及语言水平等因素的影响,部分学生对概念构图写前干预表现出明显的不适应性。本文通过分析实验结果,发现实验的优势与不足,对概念构图写作教学模式下的教师与学生提出改进建议。本研究对探索大学生英语写作教学模式有非常重要的启示意义。