随着教育改革的深化,发展学生的“核心素养”,培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,成为教育的主要理念。素质教育正逐步得到贯彻和落实,培养小学生良好的心理素质是学校素质教育的重要组成部分。小学生的大部分时间是在学校里度过的,课堂教学是学校教学工作的基本形式。课堂教学中各种因素之间蕴藏着的复杂多变的结构与互动是小学生学校生活乃至整个人生中的基本部分,它直接影响小学生当前及今后多方面的成长和发展。因此研究课堂教学这一特定环境中影响学生心理健康的因素对于增进学生的心理健康有着不可忽视的作用。本研究分五部分,第一部分为问题的提出,主要阐述了本研究的理论价值和实践价值。第二部分是相关文献研究综述,对小学生心理健康的标准、基本理论、影响因素及学校心理健康教育的含义、原则和途径等进行了必要的叙述。第三部分介绍了问卷设计和实施调查的大致过程:在参考他人和学生访谈的基础上自编信度和效度良好的问卷,采用随机整班抽样的方法,抽取杭州市上城区3所小学一年级、二年级、三年级共944名学生进行问卷调查,回收有效问卷903份进行整理和分析。第四部分是对自编问卷调查所得数据进行探索性因素分析,统计并得出课堂教学中影响学生心理健康的最具代表性的三个因素,以及这些因素对不同年级学生群体的影响程度。第五部分根据1—3年级学生课堂教学中影响其心理健康因素的问题进行调查分析,针对这些问题提出具体的措施和建议,以期能为课堂教学中有针对性地改善学生心理健康状况提供参考。研究结果表明:1.小学1—3年级课堂教学中影响学生心理健康的主要因素按方差贡献率的大小依次为“课堂教学环境”、“学校适应”及“教师个人”因素。2.“课堂教学环境”因素、“学校适应”因素与“教师个人”因素对不同年级的小学生心理健康的影响力是不同的,差异非常显著。3.从“课堂教学环境”、“学校适应”及“教师个人”这三大因素入手,提出了若干有针对性地运用课堂教学中维护及增进学生心理健康的对策。