学习动机是指激发和维持学生的学习活动的内驱力。自我效能感是指个体在完成某项任务之前对自己能否顺利完成该项任务实现目标的一种主体上的判断，其通过影响人的认知来影响人们的动机。本课题采用一般自我效能感问卷和学习动机量表，随机抽取天津职业大学理工科和文科男女大学生共计300人，探讨了如下四个问题：1、高职学生的一般自我效能感和学习动机水平与普通高校的本科生是否存在差异；2、不同性别、不同年级和不同专业的高职学生的一般自我效能感水平是否存在差异；3、不同性别、不同年级和不同专业的高职学生的学习动机水平是否存在差异；4高职学生的一般自我效能感与学习动机水平之间是否存在相关。研究结果显示：高职学生的一般自我效能感和学习动机水平与普通高校的本科生相比，普遍偏低；不同性别的高职学生的一般自我效能感水平差异不显著，但是不同年级和不同专业的高职学生的一般自我效能感水平差异显著，且二年级的学生高于一年级的学生，文科专业的学生高于理科专业的学生；而不同性别、不同年级、不同专业的高职生在学习动机上均存在显著差异，且在学习动机水平上，女生高于男生、二年级的高于一年级、文科生高于理科生；一般自我效能感水平能有效预测学习动机水平，一般自我效能感较高的学生普遍具有较强的学习动机。本课题的第四部分，笔者基于高职学生目前学习状态了分析，探讨了提高高职学生自我效能感和学习动机水平的策略，针对高职学生这一特殊的学生群体，笔者就如何在技能的学习过程中重塑学生的自信心进行了重点讨论，而在如何激发高职学生学习动机的问题上，笔者补充探讨了以往常常被忽视的情感教学法。