反思性教学被认为是促进教师发展的有效途径。自上世纪70年代以来,反思性教学一直受到了各国教育学者的不断关注。近年来,随着新课改的不断深入,越来越多的教师学者开始探究反思性教学在高中英语教学实践中的应用。本文就高中英语教师反思性教学情况进行了调查。旨在解决:1、在态度和反思方式方面,高中英语教师反思性教学的现状如何?2、影响高中英语教师反思性教学的主要因素有哪些?本文选择牡丹江市和黑河市共7所高中的80名英语教师作为研究对象,采用了问卷调查和访谈的研究方法。从教师对反思性教学的态度、反思性教学的方法、影响反思性教学的因素三个维度进行了调查,并对收集的数据进行了定量和定性的分析。研究发现:在关于反思性教学的态度上,绝大多数英语教师持积极态度,能够意识到反思性教学的重要性。但一些教师对学习反思性教学的理论知识持消极态度。在关于反思手段上,教师以自身反思,通过学生反思,与同事探讨进行反思为主要手段。在关于教学反思的影响因素上,内部因素包括教师的专业态度和专业知识。外部因素包括时间限制,同事之间的交流气氛,和学校的规章制度等。根据以上问题的分析,本研究对英语教师反思性教学提出了一些建议:教师应加强反思性教学的理论学习;教师应将理论知识付诸实践,并能够将行动研究列入到自己的反思性教学方式中;教师应该尝试以不同的方式收集学生的反馈信息;学校应为教师提供进行反思性教学的良好氛围;加强相关制度建设,确保教师能开展反思性教学;同时,学校应合理安排教师授课任务;注重培养教师的反思能力。