新一轮基础教育课程改革的核心理念是“以学生为本”，培养学生的实践能力与创新精神。教学中的教学设计必须以学生为中心，力求促进学生全面发展，使学生“学会学习”。教学案是“教学案一体化”教学模式的简称。本论文中高中思想政治课程“教学案一体化”教学模式是在对“教案”和“学案”的实践应用和反思中提出的，是根据认知结构理论、建构主义学习理论以及新课程改革的核心理念构建的一种教学模式。教学案设计遵循了以学生为主的原则，以教学案为载体，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯，注重对学法的指导，充分体现了“以学生为本”“以学定教”的教学设计观，实现了教法与学法的和谐统一。本文详尽地论述了教学案的概念、特点、设计原则、设计步骤、设计要求及其应用。论文从四个方面分别论述了教学案的特点：（1）生成性；（2）层次性；（3）互动性；（4）反思性。在教学案的设计中主要介绍了教学案的设计原则（主体性原则、探究性原则、全程性原则和动态性原则）、设计方法、设计步骤（认真研读教材，编写教学内容，设计教学环节，教授学习策略，反馈教学效果）以及设计要求（转变教育理念，适应时代要求；重视反思意识，培养终身学习；培养责任感，提升教学质量）。论文介绍了教学案实施的五个阶段的具体任务，即课前的预习阶段、师生互动阶段、课外拓展阶段、课后作业阶段、效果反馈阶段，每一个阶段都具体地阐述了如何使用教学案。从这五个阶段可以看出，教学案的应用充分证实了教学案在教师教学中教师“导”的必要性，以及学生在学习的过程中充分发挥其主体性地位的重要性。通过课堂教学中对教学案的实践应用表明，教学案教学模式调动了学生思考问题和探究问题的积极性，有效地提高了课堂教学效率。诚然，针对“教学案一体化”教学模式的研究亟待一线教师探索，力图将新课程改革落到实处。笔者亦会一如既往地对这一教学模式的设计与实践应用进行深入研究的。