课堂提问作为英语课堂教学中的一个重要手段,被应用到教学过程中的各个环节,成为联系教师和学生双边互动的纽带。课堂提问是有效教学中的一个重要组成部分,并且长期受到国内外许多学者和教师的高度重视。认真设计和灵活运用各种不同类型的问题,不但可以激发学生积极思考、主动学习,还使得学生真正参与到课堂互动中来,从而促进了语言的输出和语言的习得,最终不断提高课堂教学效果。因此,调查和研究英语课堂提问的现状,发展优势,改进不足,对于提高英语教学质量有着十分重要的意义。本研究以子长秀延小学六位英语教师和230名学生为研究对象,采用了访谈法和问卷调查法,进行了关于小学英语教师课堂提问方面的调查研究。使用SPSS(17.0)软件对收集到的数据进行统计分析。研究结果如下:(1)总体上来说,学生对教师课堂提问的态度比较积极,学生更愿意被老师提问,而不是主动回答问题;教师在课堂中提的问题类型比较单一,层次性不够明显,大多是层次比较低的展示性问题和一些回忆性问题;大部分教师提问能够面向全体学生,只有一小部分教师在提问时喜欢叫成绩好的学生或者会选择积极举手的学生。(2)教师在提出问题后能留给学生一定的思考时间,但候答时间总体上比较短,一般都控制在3秒钟内,对难度大的问题,可能会多留出一点时间;课堂中教师经常采用重复的提问策略,较少采用追问,重新定向,解释等提问策略。(3)当学生能够正确回答教师的问题时,教师多数情况下会采用简单的积极反馈;当学生回答错误时,教师往往会立即纠正学生的错误,并给出正确答案;学生在课堂中主动发问的机率很少。本研究对小学英语教师课堂提问的建议是:1)教师应该明确提问的目的。一个清晰地目标是课堂提问成败的先决条件。带着明确的目标去提问,可以较好地达到教学目的。2)教师应当转变教学观念,真正将“以学生为中心”的教学思想落到实处,鼓励学生积极提问。3)教师要提高自身的提问策略水平,避免单一提问策略的运用。及时和恰当的反馈可以提高学生的学习动机,激发他们参与课堂互动。对于学生的回答,老师应该提供更多积极的反馈,多给予学生表扬和鼓励。4)教师应该不断提高提问行为和教学效果。为了加深学生的理解,引发更多的口语输出,教师应充分设计问题,并充分利用各种问题类型。