词汇呈现方式近年来备受国内外学者的广泛关注。多媒体词汇呈现方式因其生动形象,有趣等特点深受一线教师欢迎,因此探讨不同的多媒体词汇呈现方式对英语词汇短时记忆和长时记忆的影响具有重要意义。本文以信息加工理论、认知负荷理论和双重编码理论为理论框架,旨在比较文本、文本+图片和文本+视频三种不同的多媒体词汇呈现方式对于词汇记忆的影响。该研究的被试为宜春中学高一年级三个平行班的学生。在笔者进行完相应的多媒体词汇教学后,三个班的学生都必须完成一次即时词汇测试。一周后,三个班的学生需接受一次延时后测。两次测试内容一致,但目标词排序不同。本研究具体回答了以下三个问题:（1）三种多媒体词汇呈现方式中,哪一种在即时测试中能最好地帮助高中生保留目标词?（2）三种多媒体词汇呈现方式中,哪一种在延迟测试中能最好地帮助高中生保留目标词?（3）与即时词汇测试的结果相比,三种不同的多媒体词汇呈现方式对延迟词汇测试结果的影响是否不同?所有实验数据通过SPSS 21.0进行分析。研究结果表明,首先,三种多媒体词汇呈现方式在即时测验中没有显著差异。其次,在延时测试中,文本+图片呈现模式与文本+视频呈现模式的词汇长时记忆效果显著好于文本呈现模式,但前两种多媒体词汇呈现模式没有统计学上差异。最后,在三种不同的多媒体词汇呈现方式中,所有受试者在即时词汇测试中的表现都比在延时词汇测试中好。就三种不同的多媒体呈现方式呈现模式对于词汇保留的影响而言,文本+图片呈现模式表现最好,文本+视频呈现模式居中,文本呈现模式效果最不理想。笔者依据实验结论对我国高中生英语词汇教学提出了一些建议。例如,考试复习阶段教师可采用文本呈现模式帮助学生复习英语词汇;设计词汇教学课件时,应将文本+图片的呈现模式作为首选,将文本+视频的呈现模式作为补充;教师应帮助学生及时复习学过的单词。