从物理学科的课型分类出发,区别对待和处理每个课型,积极尝试和探索着新课程改革理念下的物理学科不同课型、不同内容、因材施教的教学模式实现。教学模式的科学性、实效性、可操作性和系统性,是当今课程改革、素质教育进一步深化的客观要求。规律课教学在高中物理教学中居核心地位。较之于高中物理学科其它课型的教学,规律课教学对于培养学生的探究能力、思维能力、运用知识解决实际问题的能力和创新能力有着尤为重要的作用。已引起了越来越多研究者的关注。本文首先对现有高中物理规律课教学模式进行了调查,并分析了其中的不足之处:课堂实验方式限于实物实验和普通课件演示。实物实验(存在着实验规模不能过大、实验步骤不能太复杂、操作技术不能太高、实验时间不能过长、实验不能有危险性等限制)使得教学的探究过程不易控制或是难以完成任务。而课件演示(学习者无法改变和控制课件的内容和时序,信息由计算机向学习者单向传输)使得教学的互动性不强,学生的主动性不够,造成对规律理解不透彻、影响规律课教学质量。因此,本文以互动程序为支架展开高中物理规律课的教学。此外,考虑到在不同的课型教学中,互动程序的使用的时机、使用方式,使用时注意事项也将不同。本文从物理规律的分类(实验规律、理想规律、理论规律)出发,在互动程序(本文考虑以flash及其脚本语言实现)的基础上,构建了基于互动程序的高中物理“实验规律”教学模式、基于互动程序的高中物理“理想规律”教学模式及探索基于互动程序的物理“理论规律”教学模式。并以江西省吉安三中对实验基地,对此三类模式进行了实际教学的效果实施和评价。最后,对具体研究工作进行总结,并探讨了未来的研究方向,希望本文的研究在高中物理规律课教学中能有进一步的应用。