20世纪七八十年代以来,随着我国城镇化的进程不断加快,大量的农村人口涌入城市,并且流入的人数呈现逐年递增的态势。进城务工的农民是我国城市建设必不可少的一部分,推动了城镇化的发展和现代化进程。到了20世纪90年代,农村流动人口不仅在数量上呈现继续上升的态势,在结构上也不断发生着变化,从“单身外出”变为“携带子女迁徙”,将孩子也带到城市中学习生活,于是在城市中享受同当地人一样待遇的群体不仅仅是农民工了,还包括他们的随迁子女,然而由于我国相关制度的不健全、政策的难落实以及社会救助力量的薄弱,导致了他们在生活的各方面遇到无力解决的问题,如住房、就业、教育、医疗等等,“外地人”的身份让他们经常碰壁,特别是农民工随迁子女,作为城市中新出现的弱势群体,他们在教育上是存在很明显的困境的,没有享受到同本地儿童一样的优质教育,其学校教育、社会教育和家庭教育都存在着严重的问题,这需要社会给予足够的关注。本文采用中国家庭追踪调查数据CFPS2012,从农民工随迁子女的学习方面、就读学校方面、家庭教育方面和心理健康方面着手,对其面临的教育现状进行研究,分析其当前在学习成绩、就读学校、家庭教育和心理状况上存在困境,同时也构建Oprobit模型对随迁子女的成绩表现的影响因素进行分析,得出子女接受的教育资源与家庭教育对成绩表现有明显影响,结合现状分析,说明该群体在教育资源和家庭教育方面处于弱势状态。所以在后文对农民工随迁子女教育困境的原因分析中,从教育公平和公共治理理论出发,对这两方面影响因素出现问题以及心理困境的原因进行分析,阐述政府、非政府组织、学校、社区和家庭这五方面如何对农民工随迁子女产生负面影响。最后得出,应该在教育公共治理的指导下,以教育公平的价值观,联合以上五个方面的力量来缓解农民工随迁子女的教育困境。只有在政府主导和监督下,各方力量之间有效合作,共同协商,考虑各方的利益才能在农民工随迁子女的教育治理事务中取得有效的成果。