自20世纪80年代开始,教师的实践性知识愈发受到国内外学者的广泛关注。他们认为对教师的研究不能仅仅局限于教师理论知识的成长,更需要关注教师教学能力的成长,即通过研究帮助教师学会“如何教”、“如何教的更好”,这种教学能力转化成理论知识就是教师的实践性知识。它是指教师在具体的教育教学实践中,自觉自发地将教育教学经验进行反思、提炼、总结,转化成内部的教育教学知识,惯例性地指导日常教育教学行为,能够有效解决教育教学问题的各种认识的总和。语文学科具有“工具性和人文性”统一的特殊性质,这种复杂的性质更需要语文教师把握好教师的实践性知识,运用正确的教学方法,才能传递出语文学科的深刻内涵。新入职语文教师首次尝试语文教学工作,对语文课文内容不尽熟悉,语文教学经验缺乏,自信心不足,在课堂教学中难免力不从心。本文通过对Y县初中的新入职语文教师进行调查研究,旨在增强初中新入职语文教师对实践性知识的认识,并有意识地发展实践性知识,促进其尽快适应角色的转换。结合研究过程,本论文共分六章进行论述。绪论部分包括选题缘由、研究意义、研究目的、研究方法、文献综述五个部分。论文第一章总结了以往相关的教师实践性知识的概念,提出初中新入职语文教师实践性知识的定义,并根据需要整理出有关教师实践性知识的来源、构成、特征等方面的理论。论文第二章围绕教师实践性知识生成、丰富和发展的过程,从学习经历和教学经历、职前培训、职后培训、参加校本教研活动四个方面设计了调查问卷,并揭示出初中新入职语文教师在实践性知识发展中的具体问题所在。论文第三章通过对调查问卷的数据进行整理分析,同时结合对教师的访谈和笔者的课堂观察,总结出影响初中新入职语文教师实践性知识发展的原因所在,即受教育、学校和教师个人三个方面的共同影响。论文第四章从教育、学校和新入职教师个人三个方面提出新入职语文教师实践性知识发展的对策。最后,结语部分对本论文的不足之处进行了反思,并为后续研究者提供了研究建议。