中医具有两千多年的历史，是中国传统文化的精髓。近年来，国家在海外建立了多所中医孔子学院，把中医作为与其它国家文化交流的重要桥梁。自70年代的“针灸热”起，越来越多的外国人开始学习中医、了解中医、使用中医，这进一步扩大了对既懂中医又懂英语的人才需求。近二十年来，国内各大中医院校亦相继开设了中医英语课程。然而，随着中医英语教学实践的展开，问题不断地涌现，其中最突出的为：师资不足、教材单一、教学模式陈旧。这些问题严重影响了中医英语教学的发展和人才的培养。因此，寻找一种有效的、新的中医英语教学模式迫在眉睫。　　20世纪80年代，美国哈弗大学心理学家Howard Gardner提出了“多元智能”，认为人类至少拥有7种智能（语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能），不同的人善用不同的智能进行学习。多元智能理论为多模态学习提供了理论基础。1996年，新伦敦小组首次提出了“多元识读”，主张运用声音、图片、视频、手势等多种模态进行学习。随后多模态教学模式迅速得到了国内外学者的重视。如今，多模态教学法已经应用于普通英语教学和部分专业英语教学（如：法律英语、商务英语等），但其在中医英语教学上的研究与应用仍较为鲜见。　　目的：本文通过全面的课堂观察，探索多模态中医英语课堂的实施、模态运用、课堂有效性、利弊，其主要内容包括教学设计、课堂准备、教室布臵、教师角色、师生表现、教学评价等，期许为多模态中医英语课堂的进一步实践提供参考。　　方法：本文采用教育科学研究普遍采用的课堂观察法，对我校某一特定老师的中医英语课堂进行直接系统的课堂观察和课堂记录，结合访谈、问卷等课堂研究方法进行间接观察和数据收集，并对所观察的结果进行分析与讨论。　　结果：课堂观察和问卷调查显示，教师在多模态中医英语课堂中起着重要作用，多模态在中医英语课堂的表现形式较为丰富，学生对多模态中医英语课堂兴趣浓厚，并积极参与，且获益匪浅。　　结论：多模态中医英语课堂教学模式对提高课堂教学效能、增强学生对英语和中医药专业学习相结合的意识、拓展学生多元能力的培养和发展平台产生积极作用；为大学英语改革，特别是 ESP（English for Special Purpose）教学改革提供具有创新性、前瞻性和可行性的课堂实践案例；制约多模态中医英语课堂教学建设和发展的因素包括：教学理念更新、教材编写及开发、教师资源匮乏等。