在传统的高中英语阅读教学中,教师们往往过多地实行以词汇为核心,注重语法和句子结构的精讲教学。虽然这种教学方法使学生掌握了一定的词汇、语法知识,但对发展学生综合的英语语言运用能力重视不够,使学生在阅读时对原来完整的语篇缺乏整体理解,最终导致学生阅读理解的综合技能存在着诸多问题：不善于运用上下文、背景知识进行推理判断；缺乏归纳段义、选择文章大意或中心思想的能力；揣摩作者观点和文章弦外之音的能力差；利用语境猜测词义的能力不够完善等。因此,多数学生的阅读效率低下,阅读速度缓慢,阅读常仅停留在对语言的表层理解上。随着《普通高中英语新课程标准》的颁布实施,这种教学的弊病日益显现,根本无法完成新课标明确界定的阅读教学目标和满足高考命题坚持的“突出语篇、强调运用、注重交际”的设计要求。要达到规定的阅读教学目标,英语阅读课的教学和阅读训练必须进行改革。为了探讨阅读教学的最佳途径,笔者借鉴阅读和语篇分析理论,提出了在高中英语阅读教学和阅读训练中运用语篇分析理论指导阅读课教学。本人以为在阅读教学中,丰富学生的文化背景知识,引导学生在阅读中掌握语篇的宏观和微观技能,学会解析语篇标题、分析语篇结构、赏析语篇文化,不仅能提高学生对阅读的应试能力,而且提高他们的英语综合语言能力,真正达到《英语新课标》的要求。本文首先通过问卷调查研究和实际教学经验,发现目前学生在阅读解题中存在诸多问题：首先,学生的词汇量不够丰富,单词的记忆过于孤立,语法学习不够系统,语言基础知识不扎实,从而阻碍阅读的顺利进行；其次,阅读技巧的欠缺也如同无形的障碍,阻碍了学生阅读效率和阅读综合能力的提高,尤其是学生缺乏语篇分析能力,从而使学生在阅读篇章时无法运用有效的语篇分析技能帮助他们完整地理解语篇；再次,较低的阅读效率使学生对英语的阅读教学和训练缺少学习兴趣和主动性。针对学生以上的实际问题,本文作者提出将语篇分析应用于高中英语阅读训练中,并对该方法的运用进行了有效性实验。在学校进行的实验中,本人将所教的两个班分别作为实验班和对照班,实验班采用新的语篇教学模式,而对照班采用传统的阅读训练模式。一学期后,对比两个班的阅读考试成绩得出实验结论：实验班的阅读水平明显高于对照班,从而证实运用语篇分析的方法进行高中阅读教学能有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。通过理论研究和实验验证,本文认为在高中英语阅读训练中,有意识地引导学生利用语篇分析的方法进行阅读,有利于提高学生的阅读理解能力和交际水平,最终达到培养学生的综合英语语言运用能力。但由于在试验中涉及的人数较少,其结果有待于进一步在实践中加以实验证明。