学风是一所大学的灵魂，是高等院校的立校之本，是大学精神的集中体现。从某种程度上来讲，学风的好坏是衡量一所高校办学水平优劣的标尺。谈及学风建设，我们自然会联想到学生，当前国内绝大多数的学风研究都围绕着学生这一主体来展开，而对教师学风建设的关注度不够。教师，这一最为古老的职业，从古至今都备受推崇，“尊师重道”更是中国民族的传统文化。古有“天地君亲师”的口号，当代对教师的赞誉更是不胜枚举，如“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”等，这些无一不体现出了教师在人类社会发展进程中的重要性。高校教师承担着教书育人的神圣使命，是培养高素质人才、保障高等教育质量的中流砥柱。正所谓“学为人师，行为示范”，高校教师的一言一行，一举一动，都会对学生产生影响，甚至成为他们效仿的榜样。因此，在学风建设中，教师的学风建设应该摆在一个重要位置。从整体来看，当前教师学风是好的，但也存在一定的问题。本文基于对部分高校教师学风现状的问卷调查，对调查结果进行系统分析并提出相应对策，以求丰富和发展高校教师学风建设的路径和方法。本文以国内外现有研究为基础，运用自编的《高校学风调查问卷(教师卷)》对七所“211工程”重点建设大学的教师学风进行了问卷调查，考察了教师学风的现状，在梳理和总结了目前高校教师学风存在的主要问题及主要问题原因的情况下，提出了加强学风建设的对策。当前高校教师学风问题主要表现在学术道德失范这一块，这也是本文着重研究的要点。如调查问卷中提到的教师学风主要问题：教师在一定程度上存在着随意拼凑、编造篡改数据，抄袭、剽窃他人论文或成果，论文代写，一稿多投或多发，侵吞他人学术成果，伪造学术经历，未坚持评价标准，协助、包庇其他同学学术不端行为等，这些行为严重破坏了学术风气，也造成了极其负面的社会影响。高校教师学风问题产生的原因具体可以分为社会原因、学校原因、自身原因三大类。从社会原因看，主要是社会风气影响、国家相关法律和学术规范不完善、学术期刊失责等；从学校原因看，主要是教育不够、教师作用欠缺、学术制度不健全、学风查处不力等；从教师自身原因看，主要是学术规范和道德认知水平低、欺骗与虚假问题严重、懒惰、投机取巧和侥幸心理等。要解决高校教师学风问题，加强高校教师学风建设，必须从四个方面展开：一是从教师自身方面，要加强师德教育，充分发挥教师在学风建设中的主导作用。具体包括要加强教师入职前教育；加强教师日常性教育；加强教师的科研诚信教育。二是完善管理制度，从制度的层面保障高校学风。具体通过完善聘任制、健全学术评价制、构建师德考核制度来实现。三是加强对学术的管理，严惩学术不端。具体包括要充分发挥学术委员会的作用，加强科学研究中的过程管理，规范学术不端管理程序。四是营造和谐的学风氛围。学校应加强学风宣传教育，发挥校园文化的育人功能，政府和社会要营造文明社会环境，为教师学风建设提供良好的环境。