农村留守儿童是中国现代化进程中,由于人口的大量迁移及其对迁移人口户籍的严格限制所形成的现象。我国农村集中了80%以上的留守儿童。很多的记者调查和专家研究都表明,农村留守儿童与“非留守儿童”在心理,行为,学习等方面存在显著差异,他们常常是犯罪分子袭击的对象,有些农村地区,留守儿童的辍学率居高不下。 本文通过调查农村寄宿制学校留守儿童的学习,心理和行为,安全,辍学率等方面的情况。对比分析得出结论:寄宿制学校留守儿童和“非留守儿童”在这些方面没有显著差别度。 根据调查结果,总结已有的研究成果。本人认为,寄宿制学校,家庭和社区环境等多方面的因素共同促进农村留守儿童的健康成长。寄宿制学校能够部分弥补父母外出而弱化的家庭功能。学校的集体生活能够锻炼留守儿童的自理能力并保障他们的人身安全。班主任能够很好的对他们进行人生观的指导,心理上的安慰,学习上的辅导,行为上的约束,朝夕相处的同学能够成为他们倾诉的对象,学习上的帮手。家庭因素对留守儿童的成长起到了至关重要的作用。父母外出务工最好一方外出,另一方留在家中,在外出期间要与孩子和班主任保持密切联系。儿童生活的整个社区文化和周边环境影响儿童的成长,健康的社区文化和周边良好的治安环境对留守儿童的成长有利。 在调查分析的基础上,本人提出了解决农村留守儿童问题的现实途径和长远对策。在父母外出务工较多地区,尽可能地实行学校“寄宿制”。这是中国目前现阶段解决留守儿童问题的最现实途径。同时要加强寄宿制学校对留守儿童的管理。发挥寄宿制学校班主任教师对留守儿童的主导作用。其次,家长要经常与留守儿童和班主任教师联系。再次,要动因社会各方面的力量共同关注留守儿童。最后,加快户籍制度改革,破除城乡二元结构,使更多的留守儿童享受在父母身边受教育的权利。这是解决留守儿童问题的长远对策。